初中語文有效性教學(xué)策略研究

李曉兵

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深化，突出了在初中語文教學(xué)中提高教學(xué)的有效性。調(diào)動初中生的語文學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，張揚學(xué)生的個性，顯示學(xué)生的創(chuàng)造力，要求教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變觀念、加強自主學(xué)習(xí)，利用媒介、激活課堂教學(xué)，注重過程、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過一系列科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高初中語文的有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文；有效性教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0240-01

前言

初中階段是學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期，從當(dāng)下語文教學(xué)的整體發(fā)展情況來看，教學(xué)模式單一、教學(xué)方式陳舊，教學(xué)方法落后導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力較差，整體的教學(xué)效果不佳。針對教學(xué)中存在的這些問題本人結(jié)合初中語文課堂的實踐經(jīng)歷，總結(jié)了經(jīng)驗教學(xué)經(jīng)驗供廣大教室參考。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該在學(xué)生心靈中激起求知的欲望和點燃知識的花火，這種欲望和花火就是學(xué)習(xí)語中的興趣與動力，學(xué)生對于語文一但有了興趣，所產(chǎn)生的動力將是巨大的，因此每一個孩子都是有潛力的學(xué)習(xí)者。如何調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，需要在情景化教學(xué)中實現(xiàn)，營造一個生動有趣的課堂教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)效果很大程度取決于教學(xué)情境，教師和學(xué)生兩者教與學(xué)相互配合、相互作用的活動根植于教學(xué)情境中，包括班級課堂的文化建設(shè)，是否具有人文情懷特色，以及教學(xué)過程中教師是否采用多媒體技術(shù)，利用技術(shù)的圖片、視頻展示，語言功能，強大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課文的情景，讓學(xué)生在一定情景中去理解、感受，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，教師自身的魅力也是吸引孩子目光、激發(fā)興趣的重要因素，語文是一門浪漫的學(xué)科，那些靈動閃悅的文字組成的文章，一百個人有一百種閱讀感受，教師和學(xué)生是平等的，教師更多的要引導(dǎo)學(xué)生自主的思考表達(dá)，提高課堂的有效性。

2.轉(zhuǎn)變觀念，加強自主學(xué)習(xí)

觀念引導(dǎo)著人們的行為，因此改變一種狀態(tài)的根本是改變那個人的思想觀念。在初中語文課堂教學(xué)中也是同樣的道理，師生都注重語文教學(xué)的有效性、積極思考如何在課堂教學(xué)中相互配合提高教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生個人的發(fā)展，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，在老舊的思想觀念束縛下，教師的地位總是高高在上，是整個教學(xué)過程的主體，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，而學(xué)生總是聽之任之，一堂課下來教師講得口干舌燥，將每一個知識點都講得很透徹，而學(xué)生卻聽得云里霧里，這就是事倍功半的低效課堂。

面對這種低效的課堂，對教師自身以及學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變是提高效率的關(guān)鍵。教師不可一味地講，將課本知識強行灌輸給學(xué)生，他們成為了學(xué)習(xí)的機器、知識的容器，這樣既不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、遏制了學(xué)生個性的發(fā)展，也不利于實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。以生為主，轉(zhuǎn)變思想觀念，摒棄教學(xué)方式中過分接受和掌握、忽視探索和發(fā)現(xiàn)的過程，改變機械學(xué)習(xí)與被動接受。教師要鼓勵學(xué)生對教科書進行自我理解自我解讀，適當(dāng)采用游戲法、角色互換法組織教學(xué)，從學(xué)生的思想上觸動他們教學(xué)方法的改變，感受學(xué)生的情緒意志，真正觸及到學(xué)生的心理需要，使教學(xué)變得高效。

3.用多媒體，激活課堂教學(xué)

信息化教學(xué)已經(jīng)被廣泛地提出，逐步向廣大農(nóng)村、城市地區(qū)普及著。隨著社會發(fā)展，信息化已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢，我國教育改革中出現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育理念方向，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使課堂充滿生機與活力，充分發(fā)揮多媒體圖片視頻、動態(tài)圖、聲音等集一體的優(yōu)勢，將豐富的畫面、美妙的音樂栩栩如生的成現(xiàn)在學(xué)生面前，讓下學(xué)生在千姿百態(tài)的四十風(fēng)光中聆聽大自然的聲音、感受大自然的風(fēng)光。

在課堂中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，要避免以多媒體為主導(dǎo)，喪失了教學(xué)過程中的學(xué)生的主體地位、抹殺了教師的主導(dǎo)作用，過分依靠多媒體教學(xué)，缺乏對課本教材的解讀與思考，課堂氛圍過于活躍也同樣不利于課堂有效性的提高，只有堅持適度原則，適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，將純美的文字轉(zhuǎn)化成一幅幅聲形結(jié)合的畫面，營造活躍動態(tài)的視圖，加深學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.注重過程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)結(jié)果固然重要，但是教學(xué)過程才是真正有價值、能夠提升學(xué)生能力的過程。在初中語文課堂教學(xué)中若只是一味地注重問題的結(jié)果答案，只為了得到對與錯，而不注重對學(xué)生問題思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們多問為什么，這樣的教學(xué)已經(jīng)失去了三分之二的意義。注重教學(xué)的過程依然要學(xué)生為主體，發(fā)揮教師自身的魅力，依靠過強的專業(yè)知識以及人格魅力激發(fā)學(xué)生的興趣。

教師在教學(xué)中展現(xiàn)豐富的體態(tài)，在對學(xué)生表揚時不要吝嗇自己的大拇指、眼神贊美，走進現(xiàn)實的內(nèi)心世界；善待插嘴的學(xué)生，對于他們不要單一地定義為課堂秩序的擾亂者，更要善于發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生其實是參與課堂的表現(xiàn)，他們往往思維活躍、有很強的求知欲；激勵評價教學(xué)是鼓勵教學(xué)的重要手段。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與，擦創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的舞臺，讓學(xué)生做語文課堂的主人，換發(fā)語文教學(xué)的生機活力，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

總結(jié)

總而言之，有效性對初中語文教學(xué)具有重要意義價值，作為學(xué)校語文教師要進行充分的自我認(rèn)知，在教學(xué)過程中不斷反思、創(chuàng)新，提升教師自身教學(xué)能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)語文教學(xué)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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