多元化教學方法應用于初中語文教學中的探索

王思夕

摘要：初中階段，是培養(yǎng)學生語文思維、語言組織及表達能力的重要時期，而素質(zhì)教育的發(fā)展，要求初中語文教學應注重學生的全面培養(yǎng)，要求初中教師不斷提升自身的教學水平，對語文教學方法進行不斷的創(chuàng)新，多元化教學法正是在這種背景下誕生的，其在初中語文教學中的應用獲得非常顯著的效果，而想要推動這種教學方法的普及，還需要對其應用進行深入的研究，基于此，文章圍繞初中語文教學當中的多元化教學方法應用進行討論，了解該方法的作用，并對應用這種教學方法的措施進行具體論述。

關(guān)鍵詞：多元化；教學方法；應用；初中語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0239-01

多元化教學，簡單的說，就是教師在進行教學活動的過程中，應用多種教學方法從多個角度完成教學目標的手段，它能夠打破傳統(tǒng)單一教學方法中的思維定勢，可以將學生的思維充分打開，進而從多角度實現(xiàn)文化知識的學習與應用，而且這種方法較為注重學生分析能力、概括能以以及判斷能力的培養(yǎng)，對學生良好學習習慣的養(yǎng)成具有積極的作用，因此，有必要針對這種方法的應用加強研究。

1.在初中語文教學中應用多元化教學法的作用

對于初中語文教學來說，多元化的應用不但要體現(xiàn)在教學的模式和方法上，還要將其應用在教師的教學思維以及教學評價等方面，而這對于語文教學質(zhì)量的提升具有積極的作用。具體如下：第一，應用多元化教學法能夠使學生對語文知識的學習興趣得到有效的激發(fā)，教師通過多元化情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使學生從多角度去了解語文知識，能夠在增強學習興趣的同時，使學生對教學活動保持積極參與的態(tài)度，進而對語文知識產(chǎn)生更為深入的理解，推動教學質(zhì)量的提升；第二，應用多元化教學法能夠使學生的思維獲得綜合的培養(yǎng)，在教學實踐過程中，教師通過對多元化教學資源進行整合及優(yōu)化，能夠使教育工作變得更為有效，使學生思維的開拓獲得一定的基礎(chǔ)，可以有效推動學生想象、探究以及創(chuàng)新等思維能力的提升[1]。

2.在初中語文教學中應用多元化教學法的具體措施

2.1 多元化情景設(shè)置。在具體教學的過程中，教師應該結(jié)合教學內(nèi)容，采用多元化的方法進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，使學生對于語文知識的興趣得到有效的激發(fā)，使學生能夠從情境當中獲得真實的感受，進而達到加深知識理解，提升教學效率的效果。而這種教學情境的設(shè)置具有多種形式，特別是在我國科學技術(shù)快速發(fā)展的今天，教育活動當中多媒體技術(shù)得到了廣泛的應用，教師應該善于利用這些現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，將其教學教師充分的發(fā)揮出來，不斷提升教學情境的質(zhì)量和效果。

例如，在對《狼》這篇課文進行學習時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)當中收集一些有關(guān)狼的圖片和視頻，并在課堂上進行播放，使學生能夠?qū)堑奶卣鬟M行全面的了解，然后將學生們對狼的習性進行仔細的觀察，并對其生存情境加以記錄，使學生能夠從中了解到兩的狡詐和貪婪的本性，而這些體現(xiàn)和感受則需要以感官體驗為基礎(chǔ)進行情境引入。

在對《孔乙己》進行學習時，由于文中內(nèi)容與當前存在一定的時代差異，與學生生活存在一定的距離，想要對文中人物的思想和情感進行準確的把握并不是意見容易的事情，這時教師可以設(shè)置表演情境，邀請學生來扮演文中的各個角色，對短衫客對孔乙己的嘲笑進行體會，并讓學生分析短衫客的心理動機，了解他為什么用哪種態(tài)度對孔乙己說話？在說話過程中進行了哪些思考？當時孔乙己的內(nèi)心是怎樣的感受？讓學生在場景當中自行完成問題的考慮，而這種教學方法會使學生從中獲得不同的感受，能夠使學生設(shè)身處地的考慮問題，進而掌握怎樣更為全面的看待相關(guān)問題，學生可以在情境當中自由的發(fā)揮，只要對話符合人物性格即可，然后將自己的化與文章內(nèi)容進行對照，判斷其優(yōu)劣，能夠幫助學生從中理解好處更為深入的東西[2]。

2.2 分組學習和辯論。在教學活動中，辯論的形式多種多樣，首先需要對學生自身的分析能力、觀點概括能力以及觀點論證能力進行培養(yǎng)，為語文技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；其次，教師應該從教學內(nèi)容入手進行主題的選擇，用于學生討論，需要注意的是，題目設(shè)置不能擁有太過標準的答案，使學生能夠分成學習小組，并從正反兩個方向進行探討，教師可以通過合作學習方法對研究主題進行設(shè)置，并布置給各小組進行研究及匯總，最后，鼓勵學生發(fā)表不同見解。

2.3 多元化評價。在任何學科當中，教學評價都是一項十分重要的內(nèi)容，教學評價能夠使學生明確自身的定位，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，使其能夠在學習過程中得到不斷的改進，進而達到提學習效率的目的。而傳統(tǒng)形式教學評價較為片面，而且評價內(nèi)容也較為單一，很多教師都過分的追求學生的學習成績，經(jīng)常會以考試成績作為唯一的評價標準，但學生學習并不只是為了獲得更好的成績，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)才是根本，因此，教師應該認識到自身與學生之間的相互作用，可以設(shè)置師生互評、同學互評、家長評價等形式，通過多種觀點的收集，幫助學生進行自我反省，推動學生的進步。

結(jié)語

綜上所述，多元化教學方法的應用對初中語文教學效果的提升具有很大的推動作用，在進行初中語文教學的活動中，教師應該對這種教學方法保持重視，并對其進行靈活的應用，通過多元化教學法的創(chuàng)新應用，使學生自身的思維、能力得到有效的培養(yǎng)，以此來推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 朱小娟.初中語文多元化教學方法分析[J].語文天地（初中版），2018，4（3）：95-96.

[2] 周美宏.初中語文教學中的多元化教學方法研究[J].神州，2018，3（4）：129.