數控專業理實一體化教學方式分析與研究

胡安渠

摘 要：近幾年，職業院校的教學工作受到了社會各界的廣泛關注，無論是理論教育還是實踐教育，都要將創新化教育理念和教學方式結合在一起，為學生創設更加良好的學習環境。本文從教學環境、教學方式、教學課程設置三個方面集中講解了數控專業理實一體化教學并展開了討論，以供參考。

關鍵詞：數控專業 理實一體化 教學方式 課程設置

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）08-0-01

一、優化數控專業理實一體化的教學環境

在數控專業教學工作開展過程中，要積極推進理論教學和實踐教學的融合進程，滿足現代教育的發展趨勢，從根本上提高教學質量。教師要將課程中的理論知識融合到實踐操作項目中，不僅僅能改善學生內化知識的水平，也能在尊重學生主體地位的同時，為學生提供更加有效的教學指導，從而一定程度上實現高效教學[1]。

教師創設良好的數控專業理實一體化教學氛圍，并且有效調動學生的學習興趣。教師可以借助多媒體教學，將相關教學資源和信息予以整合處理，形成模塊式教學內容，保證學生能在一體化教學引導體系下獲取更多的知識。例如，在“機床維護”一課中，教師可以借助視頻播放立體圖形的設計和維護工作流程，從而引導學生更加直觀的了解相關知識，更好地建構知識體系。學生的理解力得到鍛煉，就能更好地激發學生的學習興趣，形成互動高效的課堂模式。值得一提的是，利用數控專業理實一體化教學機制，也能創設更加生動的教學氛圍，確保學生的主觀能動性得以被調動，配合教師完成相應的教學任務。在數控專業理實一體化教學結構中，教師要將突出學生的學習主體地位，保證教學環境能為教學項目的全面開展提供保障，升級實際教學效果，也為后續教育工作的系統化發展和進步創設良好的發展空間。

二、優化數控專業理實一體化的教學方式

數控專業對于學生專業化能力以及水平的要求較高，因此，對知識的實用性和利用效果要格外關注，教師不僅要了解學生的基本學情和學習狀態，也要對市場中專業化發展趨勢以及動態予以分析，結合就業形勢開展更加具有實際予以的教學調整，保證教學方式的時效性。在新時期背景下，各個企業對于員工的工作經驗以及應急處理能力要求更高，基于此，教師要整合傳統的教學方式，著重強化理論框架下的實踐操作，提高學生的綜合能力和危機處理能力[2]。

1.教學體系

教師要從學生的學習方案入手，結合課堂知識對具體問題進行拓展，并且和學生建立良好的溝通，結合學生的實際需求制定更加有效的操作指導。教師要將學生學習新鮮事物的能力和實踐水平作為教育教學的根本，并且保證課程能由淺入深，從普通的機床機件加工操作入手，到精細化加工處理，形成循序漸進的教育體系，維護學生綜合水平和整體能力。

2.實踐訓練

教師除了要對學生進行實踐教育教學外，也要和學校進行溝通，針對學生開展定期的企業內部學習，保證學生能在實際操作中了解自身的不足，確保積累經驗的基礎上，學生能更加清晰的認知到步入實際崗位后的工作流程。在實踐訓練中，教師要將學生反饋的信息進行匯總處理，確保學生能不斷提高自身學習水平，也為后續開展更加精細化的數控專業理實一體化教學管理奠定基礎[3]。

3.溝通機制

在實際教學模式中，學生始終是課堂教學的主體，因此，教師要借助有效的方式和學生建立平等的溝通，確保能結合學生的特征建構貼合學生的教學過程和教學體系。尤其是在課后，教師要了解學生對實踐操作的認知情況，借助學生的反饋提升一體化教學中教學方式的整體水平，滿足教學目標，也為綜合性優化教學效果提供保障，更好地融入學生的群體中，發揮一體化教學的優勢。

教師在建立溝通體系的過程中，也要利用有效的教學活動和班級活動滿足學生的學習訴求，從而為數控專業理實一體化教學方式的落實提供保障。教師可以利用“課題研討”的方式指導學生對具體問題和實踐中的難題予以探討，從而制定更加貼合學生的教學方案，確保學生能和教師建立良好的溝通，完善教學水平和教學實際效果。

4.教學方式反思

教師在實際教學工作開展過程中，也要對教學方式進行實時性的反思，教師要對一些新的教學方式試行期間的情況予以匯總，利用能力測驗或者是調查問卷的形式了解學生對于實際教學的認可度，從而促進教學方式的不斷改良和升級。教師要突破傳統的理念和教學結構，利用更加完善的教學設施完成數控專業理實一體化教學轉型，確保學生能在實踐中提升自己的綜合操作水平和知識內化能力，促進教學效果進步的基礎上，優化學生的綜合發展水平。

三、優化數控專業理實一體化的教學課程設置

教師要向更好地推進數控專業理實一體化教學發展，就要積極建立健全統籌性較強的教學課程安排和計劃，確保學生能在高效的學習環境中提升綜合水平和能力。教師要保證課程銜接更加緊密，在理論講解結束后就要及時進行實際操作，利用小組討論的方式完善學習效果，保證課堂內的問題都能在學生實踐操作中得到解答，在活躍整個課堂氣氛的同時，完善理論和實踐教學效果，確保教學綜合水平得以優化。教師要在課程設置中添加模擬崗位實習操作的過程，利用現有教學設備完成模擬訓練，建立更加積極的教學框架體系，完善理論課程和實踐教學。

除此之外，教師在課程設置過程中，不僅僅要有效提高學生的綜合素質，也要將課程結構的安排和管控作為探索性課題予以研究。教師要在數控專業教學過程中，利用新的教學模式和教學流程滿足學生的綜合學習和實踐需求，踐行教學目標，提高學生的學習效率和實踐能力，從根本上保證數控專業理實一體化教學結構的全面升級。

總而言之，數控專業是職業院校中非常關鍵的專業項目之一，學校要提高認知程度，轉變傳統的教學理念和教學方式，積極踐行理論與實踐相結合的教學措施，不僅僅要重視實踐教學的比重，也要對其教學質量和驗收效果予以分析，從而提高綜合學習水平，一定程度上推動數控專業理實一體化教學的系統化發展。

參考文獻

[1]曹巍巍. 理實一體化教學在數控專業中的探討與應用[J].考試周刊，2017（94）：15.

[2]聶仁勇. 用理實一體化教學模式優化中職數控專業教學活動[J].發明與創新·教育信息化，2016（04）：17-20.

[3]鄧劉生. 淺談數控專業理實一體化教學改革[J].讀與寫（上，下旬），2015（22）：429.