淺談職高數學教學中差生的轉化問題

宋園園

摘要：在學校數學教學、教研中，差生的轉化是老大難的課題。差生對學習產生逆反情緒是整體教學的一大困難。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但大部分“差生”都是后天形成的。在他們的身上缺乏獨立性、自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的報袱，硬著頭皮去學，死讀死記，不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著“差生”智力發展，阻礙了“差生”學習上的進步。 下面我對后天形成的差生轉化問題淺談一些看法 。

關鍵詞：數學；差生；教育教學

中圖分類號：718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0140-01

1.職高數學差生的主要表現

1.1 基本概念、定理模糊不清，不能用數學語言再現概念公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來。

1.2 學生自學能力差，不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，不能運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

1.3 課堂缺少解題的積極性，課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

1.4 教師布置的練習、作業不認真做，課后不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明問題依據，不能說出這些作業是哪些知識點的應用，不想尋根問底，答題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性，不能正確靈活的運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業或試卷。

1.5 不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態度參加考試。不愿認真復習，馬虎應付，考場上“臨時發揮”。

2.針對以上職高學生的表現，在教學中就差生的轉化工作淺談一些自己的看法

2.1 為了提高數學教學質量，我們在教學中首先要注意培養差生對教學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了差生的形成。因此，教學時，首先，應加強教學的直觀性，像物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系，從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引差生的注意力。其次，應加強教學語言的藝術運用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅隨時注意全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒。差生往往上課思想開小差不集中，他們對教師一般性的按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進去，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。最后，注重情感教育。差生們的情感都比較豐富，他們需要教師對他們多關心，多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要差生接受教師，那就會極大的調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對差生實行情感方面的教育，充分肯定差生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

2.2 培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做的較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚、鼓勵，教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對差生加大，加重作業量的做法。對待差生要放低要求，堅持循序漸進的原則，采用諄諄誘導的方法，從起點開始，而耐心的輔導他們一點一滴的補習功課，讓他們逐步提高。

大部分差生學習被動，依賴性強，往往對數學概念、公式、定理、法則，死記硬背、不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，要注意啟發式教學方式的運用，逐步讓他們自己動腦， 引導他們分析問題、解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析、解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

應該用辯論的觀點教育差生。對差生不僅要關心愛護和耐心細致的輔導，而且還要與嚴格要求相結合。不少差生之所以成為差生的一個重要原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思維經常不集中，開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習，復習的習慣。

因此，教師要特別注意檢查差生的作業完成情況。在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真練習、復習。

2.3 認真把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心。要有意識的出一些較易的題目，培養差生的自信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣可使有些差生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取，努力向上，達到轉化差生的目的。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河”。學習也是一樣的，差生之所以學習不好，就是沒有腳踏實地，一步一個腳印的學。他們這邊丟一點數學概念，那邊丟一點定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。只要教師在實際教學中認真、細心的引導培養，那么我們的汗水定會得到回報。