小學數學教學中小組合作的開展實踐與教學指導策略分析

王志敏

摘 要：小組合作是一種新興的教學方法，隨著新課程改革的不斷深入開始被廣泛地使用，在小學數學教學中利用小組合作的教學方式能夠提高學生學習的積極性和主動，有效提高教學效率。本文主要分析了在小學數學教學中小組合作學習的開展實踐狀況以及應當怎樣對其進行指導，希望能夠促進當前小學數學小組合作的開展。

關鍵詞：小學數學教學 小組合作 開展實踐 教學指導

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-01

隨著我國社會的不斷發展和進步和新課程改革的不斷深入，教育理念也不斷的更新，小學數學教學開始逐步實現由傳統的灌輸式教學向以學生為主體的參與式教學為主，小組合作的學習方式對于發揮學生在教學過程中的主體性、調動學生的積極性和主動性都具有重要的意義，我們在小學數學教學中應該合理使用小組合作的教學方式。

一、小學數學教學中小組合作的開展實踐

1.小學數學教學中小組合作的開展現狀

小組合作學習是指在教學過程中教師將學生分成不同的小組，然后學生便以小組為單位來進行探究學習。在小組合作學習的過程中學生既需要彼此之間的團結與合作，還需要以個人為單位進行獨自的探索，不僅能夠有效地激發學生的學習興趣、提高學生的學習效率，而且對于學生的各項綜合能力，如自主學習能力的提高、探究能力的加強以及團度合作能力的提高都具有重要的積極意義。正因為具有如此多的優點，當前小組合作的學習方式已經在我國小學數學教學中得到了廣泛的推廣與應用，成為小學數學教學中非常常見的教學方法之一。

2.小學數學教學中小組合作學習存在的問題

但是，當前小學數學教學中小組合作學習方式還存在一定的問題，阻礙了其積極作用的發揮。首先，當前的小組合作學習形式化問題嚴重，小組合作學習的開展需要教師和學生兩方面的積極參與，對于課程的選擇以及開展的方式都有一定的要求，尤其是小組合作學習所需要的時間比傳統課程要多一些，而且需要學生自己去進行探究。因此，在實際的教學過程中因為課程進度的安排很多合作學習課程都是徒有其表，教師為了趕進度往往把小組合作學習當成是課堂的一種點綴，不重視其在教學過程中發揮的作用，經常一筆帶過，或是讓學生合作學習一些簡單的內容，這導致很多學生在小組合作學習中根本沒有參與進去，也沒有體會到小組合作學習的樂趣。更有甚者，部分教師將小組合作學習當成了一種表演課，為了應付公開課才會進行，這種形式化的問題阻礙了小組合作學習的開展。

其次，小學數學小組合作學習中忽視了學習的過程，小組合作學習的意義不僅體現在能讓學生更好地掌握數學知識、提高學生的學習成績，更重要的是能夠培養學生的各種能力，包括學習能力、邏輯思考能力以及合作能力等等，實現學生全面發展，這些能力都能夠在小組合作學習的過程中得以實現。但是當前我國小學合作學習中往往不重視學習的過程，更加強調學習的結果，教師在合作學習的過程中不重視對學生的引導、不關注學生的表現、不觀察學生的互動，只重視問題是否解決，這就大大降低了小組合作學習的作用。

再次，小組合作學習的方式存在問題，小組合作學習是一種比較新型的學習方式，因此在其開展的方式方法上還有很大的進步空間。其一，教師對小組合作學習的安排不得當，一些教師在分組時沒有對學生的學習成績、性格等方面進行分析，只是隨機進行分組，不能夠很好的發揮小組合作學習的積極意義；另外部分教師認為學生進行小組合作學習進忽視備課階段，在課堂上對流程掌控存在問題。其二學生在小組合作學習中的參與度不高，一些學習存在困難的學生在小組合作學習中很難跟上課程的進度，降低了他們學習的積極性和主動性。

二、小學數學教學中小組合作的教學指導策略分析

1.豐富小組合作學習的方式，調動學生積極性

在小學數學教學中我們應當進一步豐富小組合作學習的方式，從而調動學生參與其中的積極性和主動性，更好地使學生參與到小組合作學習中來。一方面，我們可以在小組合作學習中發揮學生之間競爭的作用，給每個小組分配不同的任務，讓小組之間通過競爭和比賽的方式來解決這些問題，能夠調動學生的學習的熱情，調動學生學習的積極性。另一方面，在小組合作學習開展的過程中教師對學生要以鼓勵為主，適時地對小組學習的進度和學習狀況進行評價，激勵學生繼續努力。

2.優化小組構建，合理選擇教學的內容

學習小組是小組合作學習的主要載體，因此教師要重視學習小組的構建，不斷優化每個小組。這就要求教師在分配小組要結合多方面的條件來考慮，一方面每個小組中應當包括不同層次的學生，這樣能夠更好地發揮小組成員之間相互幫助的作用，另一方面教師還應當適當地考慮到學生之間的性格搭配，外向一點的學生和內向一點的學生融合在一起，更好地調動小組合作學習時的氛圍。同時在教學內容的選擇上也要注意，并不是每一個內容都適合采用小組合作學習的方式來進行的，教師要根據教學內容合理地判斷是否采用小組合作學習的方式。此外，小組合作學習也是需要進行備課的，教師在課前應當認真準備小組合作學習開展的流程，從課堂內容的選擇、學習目標的制定、課堂活動的設計到課后作業的布置，加強對每一個環節的設計，能夠使小組合作學習發揮更大的效果。

3.加強對小組合作學習的指導，提高教學效率

教師的指導是小組合作學習過程中必不可少的一個環節，能夠使小組活動按照計劃進行，提高小組合作學習的效率。小學生天性比較活潑，注意力容易被分散，在小組合作學習中雖然學生的積極性很容易被調動，但是同時學生的注意力則很容易被分散。因此，在小組合作學習的過程中教師應當注意觀察學生的狀態，當發現學生注意力轉移或是在討論與學習無關的內容時及時地參與進去，將學生的注意力和興趣拉回來。此外，學生在合作學習的過程中可能會遇到不會的問題，這個問題成為阻礙他們繼續學習的一個問題，降低了合作學習的效率，這時教師也應當及時地參與其中，對學生進行指導，啟發學生克服這個問題。通過這種方式能夠加強小學數學教學中小組合作學習的效率，充分發揮小組合作學習的積極作用，對于提高當前我國小學數學教學水平具有重要的意義。

參考文獻

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[2]張變玲；小組合作教學模式在小學數學課堂中的應用探究[J]西部素質教育；2016（13）.