以趣味化學實驗 創設高中化學趣味課堂

王雁冰

摘 要：在傳統的高中化學教學過程當中，為了最大限度地激發學生的化學實驗興趣，教師需要高中化學過程當中增加一些具有趣味性的實驗操作，多為學生提供實際進行實踐操作的機會。也可以結合具體的教學內容，在課堂上增加一些與高中學生實際生活密切相關的內容，這樣能夠最大限度提升高中化學實驗的趣味性和科學性。

關鍵詞：趣味化實驗 高中 化學 趣味課堂

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-01

受到傳統高考觀念的影響，某些教師通常都是根據教學內容設置化學實驗，大多的實驗都也是一些較為簡單且沒有探究性的化學實驗，這不僅不能夠起到激發學生化學興趣的重要作用，還會使學生對化學實驗和化學學習產生一定程度的抵觸心理。為此，化學教師就必須要根據學生的實際知識掌握情況和整體化水平來進行化學實驗的設計，多在高中化學課程當中增加一些具有探究意義和可操作性的趣味實驗。這樣不僅能夠使學生自主自覺地參與到實際的高中化學趣味實驗的操作過程中，同時也能使高中化學實驗的教學效率和教育水平能夠得到全面提升。

一、通過在高中化學教學中創設趣味化實驗情境構建趣味課堂

在實際的高中化學教學的過程當中，部分的教師存在過度重視基礎理論知識教學的現象，沒有根據具體的教學要求和標準來開展相關的化學實驗，這將會嚴重地阻礙學生的實驗水平和化學是為了全面提升。在此情況下，想要使學生自主自覺的進行相關的化學知識學習，并且取得相對較好的化學教學效果，教師就需要利用巧妙的方法和具有趣味化的多媒體教學技術來開展實際的化學教學。不僅要在課堂當中有效的導入趣味化學實驗。引導學生通過小組的方式來進行實驗的探究學習，再讓學生詳細地觀察并記錄具體的實驗過程和結果，同時也需要引導學生掌握相關的實驗操作技巧和實驗方法。這樣才能夠使學生的高中化學學習成績和學習水平得到全面提升。

如在進行“鐵鹽和亞鐵鹽”的教學過程當中，教師可以讓學生準備設備和儀器來進行茶水變色的實驗。首先讓學生泡好茶水，讓學生觀察茶汁的顏色。然后再進一步的在另一個燒杯當中倒入茶水，這時的茶水顏色變成深棕色，再將茶水倒入另一個燒杯當中，茶水又會有深色變為淺棕色。這時，學生對于“茶水為什么會變色”這個問題有十分濃烈的探索興趣，整堂高中化學課的氛圍十分活躍。在此情況下，教師就可以進一步的引入與課文主要內容有關的鐵鹽和亞鐵鹽的化學知識。然后，教師再通過實際的實驗操作向學生介紹茶水之所以變色，是因為茶水變色的燒杯當中涂了少量的淡綠色綠礬晶體溶液，而茶水變成原來的淺色，是因為另一個燒杯當中放置草酸晶體的緣故。這樣的趣味性實驗不僅能夠最大限度地激發學生的學習積極性，同時還能實現構建活躍而有趣的高中化學課堂的目的。

二、通過在高中化學教學中增加重點和難點實驗構建趣味課堂

在高中化學教學過程當中增加趣味性實驗，不僅能夠使學生集中注意力進行相關的化學學習，同時也能讓學生在實際的動手操作過程當中，對相關的化學知識和化學實驗現象產生深刻的影響，對于全面培養學生的高中化學探索新思維十分有益。教師通過趣味性實驗來引入教學的難點和重點，不僅能夠大大的降低學生的學習難度，同時也能全面地提高高中化學趣味性課堂的整體教學效率。

如在進行“金屬的化學性質”的教學過程當中，教師為了能夠讓學生掌握重點內容；“鈉會在不同的條件之下發生氧化”。教師可以在課堂上導入相關的化學實驗，學生通過小組合作學習來完成與鈉有關的化學實驗。如，“探究鈉與氧氣之間的反應”。教師可以首先讓學生將切開的銀白色鈉放在空氣當中，讓學生對切口變的過程進行觀察，然后再用坩堝對鈉進行加熱操作，讓學生觀察并且進入氧化反應發生的過程和實驗結論。這樣，學生能夠很好的了解鈉的顏色和發生的變化，從而知道金屬鈉和氧氣在不同的條件發生氧化反應的產物不同。 在常溫下的金屬鈉和氧氣發生反應之后會形成氧化鈉，而在加熱后會形成全新的過氧化鈉這種物質。再如，在進行“ 氨 ”的教學過程當中，為了能夠讓學生了解氨水堿性和氨水水溶性的重要知識點，教師可以安排學生利用相應的設備和儀器來完成噴泉實驗，然后讓學生對噴泉形成的原因和溶液發生的變化進行詳細的觀察和記錄。

三、通過在高中化學教學中增加貼近生活的實驗構建趣味課堂

為了使學生積極主動地參與到實際的高中化實驗過程當中，教師可以引導學生利用生活當中常見的物品來開展相關的生活小實驗，也可以讓學生自己動手利用生活當中的物品來改造實驗裝置。如，計算器、小風扇、節能燈管、氣球、橡皮泥、音樂賀卡、亞力克板、丟棄的太空杯、塑料瓶、筆管、輸液袋、注射器等。教師在進行乙烯的制取和性質的實驗過程當中，可以利用青霉素瓶、藥片板、試管、塑料滴管、帶針頭的針筒來進行實驗的改進，再進行ph試紙制作、鐵元素檢驗的實驗過程當中，可以充分地利用榛子果來輔助完成實驗。在凈水器制作、酸性氧化物性質驗證，爆鳴實驗的具體操作過程當中，可以利用生活當中常見的塑料瓶到完成實驗操作。這樣具有趣味性的實驗不僅能夠有效地培養學生的動手能力和創造性思維，同時也能確保化學趣味性課堂的整體教學效率的水平能夠得到全面提高。

結語

在化學教學中開展趣味性的教學，把深奧難懂且抽象的化學知識用生動活潑的語言和形式表現出來，可以減少學生的學習壓力，使其以更加飽滿的學習熱情輕松快樂地學習化學知識。綜上所述，在高中階段的教學過程當中，化學是一門重要的學科，也是高考過程當中必考的科目。然而，在傳統的高中化學教學的過程當中，大部分的教師都是通過填鴨式的方法來開展教學，這將會使學生的學習積極性和熱情接受到極大程度挫傷，十分不利于全面的培養學生的化學思維，更別說有效地提升學生的化學成績和實驗操作水平了。在此情況下，教師就需要明確高中化學實驗的教學目標，然后考慮學生的個性特點和興趣愛好，有建設性的在化學課堂中的增加能夠全面培養學生的創造性思維和創新能力的趣味實驗，進而為高中化學趣味性課堂的有效構建奠定良好的基礎。

參考文獻

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