淺談“互聯網+”時代技工院校教育教學管理研究

王薇　張磊　于超

摘 要：本文將以“互聯網+”時代技工院校教育教學改革實踐為例，結合現代技工院校教育現狀，提出了現代職業教育體系下的技工院校教育教學改革的總體目標與主要措施。作為技工院校教育應以此次為契機，加強“互聯網+”終端領域的教育教學探索與革新，加快推進“互聯網+”在技工院校教育教學管理領域中的應用與發展，為深化教育教學改革，培養高技能人才做貢獻。

關鍵詞：“互聯網+”時代 技工院校 教育教學

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-02

一、引言

“互聯網+”時代是社會發展到一定階段的必然結果，在李克強總理《政府工作報告》中首次提出“互聯網+”戰略，其出現既給技工院校教育教學管理迎來了機遇也使技工院校面臨了挑戰。“互聯網+”的目的在推動新一代的信息技術與各行業進行深度融合。因此以互聯網技術為代表的現代信息技術在技工院校教育教學上得到廣泛應用，推動著技工院校新一輪的教育教學改革，教育形態也悄然革新，如教學理念、教學模式、教學管理等將發生深刻的變革。

1.“互聯網+”時代給技工院校帶來了機遇與挑戰

“互聯網+”時代教育形態悄然革新?！胺D課堂”是互聯網教育一個新的產物，提供了一種互聯網教育與學校教育共存的新模式，它將使未來的學校得到新的生機，如在學校里將出現更多的實訓室代替傳統的教學課堂、老師將以更多的交互取代講授與灌輸、將出現更多的個性化的服務以及更靈活的學制體制。因此，全面深化技工院校教育教學改革，加快學院內涵發展，勢在必行，也是每個教育工作者的責任與義務。

在現代的教育中，教師所扮演的角色是知識的傳授者，學生的管理者，扮演者一個權威者的角色?！盎ヂ摼W+”時代知識的傳播不再受到時間和空間的局限，學生可以在第一時間獲取互聯網中自己想獲取的知識。傳統教師的“地位”隨著社會的發展在慢慢地被淡化，若作為一名教師不及時進行自我知識的更新，跟上時代的步伐，即隨時都有可能落伍。這種大的環境逼著技工院校教師保持一種持續學習的狀態，以滿足學生需求，同時也可以適應社會的變化。

2.總體目標與現狀分析

根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的具體要求，并依據國家職業教育發展綱要及相關文件的精神，在“互聯網+”時代背景下，針對技工院校人才培養模式、教學模式、課程體系、教學管理等方面進行優化，旨在全面提高技能人才培養的質量。技工院校應主動適應社會經濟發展對行業企業職業技能型人才的需求，積極開展對應的企業人才需求調研，基于“互聯網+”時代的崗位變化，通過深化教育教學改革，積極探索行業人才培養的機制，調整本專業的結構，構建以重點專業為主線及相關專業協調發展的專業課程體系，全面深化技工院校教育教學改革。

當前，互聯網經濟已成為我國經濟最具活力的新鮮力量，互聯網、大數據、云計算等為代表的新一代信息技術正在逐步滲透到各個教育領域。大部分技工院校在教育教學管理中已對“互聯網+”進行應用，積極探索并取得一定成效，但還有待于不斷改革、創新、優化與完善。

二、主要舉措

1.利用數字化監控平臺完善質量監控體系

學校對教學過程管理及評價，可以通過數字化監控平臺實施動態化的管理。可以將教學文件、教學評價、教學場所、教學紀律等進行全過程的數字化教學管理，形成以學校教學質量檢查、教學效果評價、教學工作量化考核，達到構建完善的教學管理與教學質量監控的數字化平臺的目的。將常態化管理運行機制與數字化管理模式有機結合。在教學過程中及時反饋教學組織過程及教學質量狀況，從而達到促使教師不斷優化教學組織過程，全面提高教學質量的目的。同時有助于學院、系部、學生三級評價模式及考核評價運行機制的構建。

2.優化師資隊伍提升教師專業能力

教師隊伍的質量在教育教學管理中起到至關重要的作用。在“互聯網+”時代，培養教師的專業素質能力將有助于教育教學的管理工作的有效開展?！盎ヂ摼W+”時代要求，教師現代信息技術的運用能力不斷提升，多媒體教學資源制作能力也應符合教育教學要求，并逐步將教師信息化教學能力納入到教師的考核制度中，督促教師不斷進行學習。同時還可依據教師的專業優勢，進一步優化師資結構，形成職稱、年齡等結構合理的新老教師“傳幫帶”優質的教學梯隊，在互聯網上發布信息起到宣傳作用。同時還可聘請企業高技術技能人才和社會能工巧匠等擔任專職教師。根據專業發展的需要，引導教師向“雙師型”方向發展，強化教師職業技能考核，搭建教師的互動平臺，此法可以對教師的專業能力發展起到幫助作用并不斷提高教師的實踐教學能力。

3.強化教育信息化建設

技工院校應加快學院信息化教學資源的建設及應用。在技工學校的建設中，除進一步優化校內實踐的教學條件，強化學生在實踐能力方面的培養，提高學生實際的動手能力外，還應積極搭建網絡教學資源相關平臺、學校管理信息化平臺、“理實一體化”云教學平臺等項目。優化現有的精品課程平臺，搭建資源共享的精品課程、微課程、信息化教學課程等網絡課程教學平臺并進行有效的科學管理。建立健全學校教育信息化的工作職能，不斷提高信息化技術應用水平與工作能力，完善集教學、考核、評價為一體的數字化管理體系，為學校教育信息的建設、管理、應用及培訓等項目提供強有力的技術平臺。

4.改革學生的學習方式

在網絡時代未到來之前，學生的學習方式主要是教師傳授和書本閱讀兩種方式。雖然此種學習方式能夠促進學生成長并成才，但由于過于單一化的學習方式、學生消極的對知識的掌握，難免造成影響學生學習效率的負面因素，導致學生不能發揮自我學習的主觀能動性，因而影響學生的長遠發展?！盎ヂ摼W+”時代的到來，使學生的學習獲得自主權，激發了學生學習的活力。在課堂上，教師的傳授可以采用多樣化的學習方式，例如：可以利用多媒體教學視頻、交互式階段測驗等，測試題中錯題數、每道題的完成時間等以數據的方式記錄在計算機里，再將學生每個知識點數字化并與測試題建立聯系，更多的培養學生解決問題的能力，促使學生學習更加科學化、合理化。

5.調整專業體系，創新教學模式，對接生產過程

“互聯網+”時代，學生的學習條件日漸改善，學習的終端日漸多樣化，在線學習的服務也日漸豐富，學生的在線學習興趣也日漸提高。作為職業院校教師也應順應時代快速發展，及時更新職業教育的理念，創新教學的模式，通過不同教學策略、方式與技術的綜合運用以期達到獲得最佳的教學效果的目的。

在教學過程中應遵循教育教學的規律，在此基礎上創新教學模式與教學策略，精心設計教學環節，熟練有效的應用現代教學手段，全面創新以學生為主體、教師為主導的“翻轉課堂”等教學模式。

專業應根據人才需求狀況及學生求職的意向，充分利用“互聯網+”，為本專業學生開設拓展崗位，進一步優化學?，F有軟硬件教學資源環境。專業還應廣泛開展人才需求調研，根據企事業單位的人才需求，及時有效特色專業體系，合理設置學校優勢專業群及其拓展崗位，及時調整人才培養模式及專業人才培養方案。按照學校人才培養模式總體要求，不斷創新教學模式。引入企業真實案例與生產性實訓項目，試行分組、分層等靈活多樣的教學組織形式，實現教學過程和企業生產過程對接。

三、結語

“互聯網+”時代技工院校面臨機遇也面臨挑戰，如何適應時代快速發展，加快學校內涵建設，全面提高教育教學的質量，是每位教育工作者應共同思考的問題。全面深化技工院校教育教學改革是一項系統化工程，在教育教學改革過程中，應用“互聯網+”并依據社會對人才的需求狀況，對各專業及課程設置進行及時地調整，與企業同步發展，對按企業崗位，以適應企業需求。在今后的工作中應在學校的人才培養模式、教育教學模式、專業體系建設、課程體系建設、師資隊伍建設、教學過程管理及教育信息化建設等方面不斷優化與創新，全面提高高技能人才的培養質量。

參考文獻

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