高職經管類專業校企合作問題及對策

胡從旭

摘要：校企合作是高職院校培養人才的一種重要手段。但經管類專業存在校企合作難的問題。文章分析了經管類和工科類專業校企合作的區別、當前經管類專業校企合作存在的問題和解決對策。

Abstract： School-enterprise cooperation is an important means to cultivate talents in higher vocational colleges. However， there are some difficulties in the cooperation to economic and management specialty of high vocational colleges. This paper analyzes the differences in school-enterprise cooperation between engineering and economic and management specialty， and also the existing problems and countermeasures of the cooperation between them.

關鍵詞：校企合作；問題；對策

Key words： cooperation between colleges and enterprises；problems；countermeasure

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）21-0197-03

1 經管類和工科類專業校企合作區別

校企合作指的是大中專院校為了提高教育質量，謀求自身發展，與企業展開合作，利用企業資源，將理論和實踐相結合，有針對性的為不同企業培養高素質勞動者和技能型人才的一種教育模式。高職教育占高等教育半壁江山，是高等教育的重要組成部分。高職校企合作是職業教育人才培養提高實踐技能的重要途徑。高職經管類專業和工科類專業在校企合作方面存在很多差別，側重點不一樣，具體見表1。

2 當前經管類專業校企合作存在的問題

2.1 企業方面問題

2.1.1 企業對校企合作的認識不到位

對于許多企業而言，只注重經濟效益，不愿承擔社會責任。他們認為，培養人才是學校和社會的責任，與自身無關，企業只是選人用人；企業出于自身利益的考慮，當自身利益與社會利益、短期利益和長遠利益發生沖突時，往往趨利避害。

2.1.2 企業在校企合作中獲利少

作為一個獨立的法人，企業的主要目標是以盈利為目的。在校企合作過程中，校企雙方只有在雙贏、互利的情況下，合作才能得以順利展開，并長期維持。企業需要投入一定的人力、物力和財力，比如提供實踐場地和硬件設施，提供企業中的業務骨干、專家對學生進行培訓和指導，甚至要給學生提供食宿和交通補貼等；另一方面，學生在實習過程中，對實習內容不熟悉，以學習為主，能夠給企業帶來的利潤少，甚至給企業造成虧損。盡管國家已經出臺與校企合作相關的法律法規，給招收實習生的企業稅收方面的優惠，但在實行過程中，落實不到位，起不到應有的作用，形同虛設。

2.1.3 對學生權益的關注度較低

學生在企業實習，實習崗位的技術含量有高有低，如果實習崗位技術含量高，企業不愿接受學生實習，即使接受實習，也不樂于支付報酬，更不愿意安排業務骨干指導學生，因為指導學生實習，會影響自身工作，即使安排了指導人員，也不愿花費時間指導學生；如果實習崗位技術含量低，企業往往從自身利益考慮，安排給學生的實習任務重，時間長。企業認為學校求著我，我愛怎么用就怎么用，像對待熟練工人一樣給學生下達工作任務，使得學生經常加班才能完成任務，加班費也少的可憐，甚至不給加班費。造成學生的工作壓力大，甚至影響到學生的身心健康。

2.2 學校方面問題

2.2.1 缺少校企合作機制

學校缺少相關的與校企合作有關的組織機構，即使有，沒有起到應有的作用。比如很多學校沒有校企合作指導委員會，有的學校有，但該機構往往沒有很好的運行，形同虛設。企業經營與學校辦學諸多要素不能很好結合，給學校教學帶來了問題。學校在制定教學計劃過程中，沒有考慮企業用工需求，沒有考慮企業生產的淡季還是旺季。學校安排的實習時間與企業的需求時間往往發生矛盾。這種以學校為中心的教學管理現狀難以適應工學結合的教學要求。如果教學計劃制定好之后，一旦企業經營處于旺季，需要實習生，學校只能調整教學計劃和教學進程，以適應企業的用工需求。這樣做的后果是缺乏整體規劃，影響教學計劃的執行，給學校的資源配置造成混亂。這種沒有站在企業的角度安排實習時間，會造成校企雙方的配合不到位，給校企合作帶來了極大的不便，影響校企合作的進一步開展。

2.2.2 缺少有實踐經驗的實習指導老師

目前，高職院校的大部分老師缺少企業實踐經驗，很多老師是從高等院校畢業之后，直接進入高職院校當老師，沒有企業工作經驗，盡管有的學校要求專任老師需要到企業頂崗實習或掛職鍛煉，但有相當部分老師沒有按照學校要求，即使到企業參加實踐，也只是到企業走馬觀花的了解一些情況，流于形式，起不到頂崗或掛職的效果，到企業鍛煉之后，對工作崗位的技能要求還是一知半解，回到教學過程中，無法深入細致的給學生進行講解。出現這種情況，原因主要是：學校沒有良好的激勵機制，老師缺乏實踐的積極性。不少老師認為，參加不參加企業鍛煉沒有什么區別，不如多寫一些論文，多做一些課題，做課題和寫論文對評職稱有用，而到企業鍛煉對評職稱基本沒有什么用。

2.3 學生方面問題

2.3.1 學生對校企合作不重視

學生是校企合作的直接受益者，盡管在實習之前，學校會詳細的對實習進行宣講和動員，但還有不少同學對此不重視。學生認為，自己到學校學習，不是到企業做苦力的，也不是到企業充當廉價勞動力的，對到企業參加實習有抵觸情緒，不理解學校的培養模式，甚至要求學校按比例退還實習期間的學費。

2.3.2 學生缺少吃苦耐勞的精神

目前的高職學生，絕大部分是獨生之女，缺少吃苦耐勞的精神，在實習過程中，職業道德觀念淡薄，不遵守企業的勞動紀律，有的甚至在實習期間，不打招呼就離崗，認為自己不是企業的員工，可以不受企業紀律的約束；對企業安排的工作，容易做的就接受，難做的工作不愿意接受，對企業安排的任務敷衍了事。當企業生產處于旺季時，需要加班，部分同學往往不接受，找各種理由推脫加班。這樣做的結果，會給企業的正常工作秩序帶來困擾，也會影響校企合作的進一步開展。

2.4 法制不健全及執行力度不夠

我國教育部、國家發展改革委、工業和信息化部、財政部、人力資源社會保障部等部門從國家層面已經制定了《職業教育法》、《職業學校校企合作促進辦法》等多部法律法規；各個地方也出臺了一些有關校企合作方面的地方法律法規。但這些法律法規在數量上還不夠，在內容上，還不夠全面、細致，比較空乏，有些規定只是原則上的義務規定，比如用“可以”、“鼓勵”等詞語代替“應該”，法律的約束力不夠。還有，法律對校企合作雙方的權利和義務規定的不明確，出了問題，分不清責任，在合作過程中，某一方違約，沒有規定違規責任和相應的處罰。

3 解決對策

3.1 企業應承擔社會責任

企業經營的目標是為了賺錢，創造自身利益，但也需要承擔相應的社會責任，一個只顧自身利益的企業是無法長期立足于社會，需要兼顧自身利益和社會利益，需要達到均衡。國家應采取不同渠道，對企業進行宣傳，讓企業懂得自身的價值在哪里，不僅僅要賺錢，而且要能為社會作貢獻，承擔一定的社會責任。

國家應制定有關校企合作方面的政策，鼓勵企業招收學生實習，對招收實習生的企業給予財政補貼、稅收優惠等，并通過新聞媒體對這些企業進行宣傳報道，提高他們的社會知名度，讓這些企業從中得到好處。

要求企業接受實習生時，盡可能提供一些技術含量較高的實習崗位，讓學生在實習中有所得，避免把實習生當作搬運工。另外，有條件的企業，盡可能讓學生輪崗，使得學生在不同的崗位歷練，獲得不同崗位所需的技能。以倉儲公司為例，一般而言，這種類型的公司有收貨崗、上架崗、揀貨崗、質檢崗、出庫崗和盤點崗共6個崗位，假如學生在該類型企業實習的總時間是12天，可以讓每個實習生在每個崗位實習2天，每人每個崗位都得到鍛煉，避免讓每個實習生12天的時間都在同一個崗位實習。

3.2 建立良好的校企合作機制

在實習之前，學校應成立實習專業校企合作指導委員會，委員會成員以雙師型老師為主，在條件允許的情況下，應把實習單位的負責人納入校企合作委員會成員，定期召開會議，共同制訂校企合作人才培養方案，人才培養方案應考慮校企雙方的實際需要，結合企業的生產情況，特別要考慮企業的生產旺季，實習時間應安排在企業的生產旺季。以某校物流專業和某快遞公司合作為例，該專業在制訂實習課程的實習時間時，應把時間安排在“雙十一”，因為這個時間段，是快遞公司最需要用工的時候，實習時間安排在這個時間段，對學校和快遞公司來講，都是最好的選擇。

另外，針對老師缺少實踐經驗的問題，可以采用兩種方法予以解決。一是把現有的專任老師派到企業頂崗實踐，或到企業掛職鍛煉。為了提高老師的積極性，學校應制訂相應的政策，以鼓勵老師到企業實踐，比如在職稱評聘方面或職務晉升方面享有優先權。當然，在政策里面也應規定老師參與企業實踐，應完成相應的任務。二是從企業招收一些業務骨干作為專任教師，擔當學生實習的指導老師。

3.3 讓學生在思想上重視實習

學校應多渠道對學生進行宣傳，以提高學生對實習的重視，從學生進校的時候，就應讓學生懂得實習課程是一門很重要的課程，只有通過實習，才能讓學生能很好的把理論應用于實踐，才能學到相應的工作技能，為畢業之后找工作提供有益的幫助。學校可以組織學生先到企業參觀，讓學生對企業的經營過程有所了解。學校也可以請一些企業骨干或管理人員到學校開展講座，讓學生接觸企業人員，向企業人員了解企業情況。

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