新時期高校學生在互聯網群組中的行為研究及責任意識培養

鞏飛

摘 要 文章以互聯網群組為研究背景，以高校學生為研究對象，分析高校學生在互聯網群組中的具體行為特征，并結合互聯網群組相關特點，從高校學生、高校、互聯網平臺建立者等角度出發，提出培養高校學生在互聯網群組中責任意識的具體途徑。

關鍵詞 互聯網群組；高校學生；責任意識

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2018）217-0153-02

隨著互聯網的快速發展，我國網民群體的數量也在急劇增加，據中國互聯網絡信息中（CNNIC）完成的第41次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》披露，截至2017年12月，中國網民規模達到7.72億。其中20～29歲年齡結構的網民占比最高，達到30.0%，大專及以上學歷網民群體占比達到31.9%，可見大學生逐漸成為了使用網絡的主力軍。

在網絡急速發展的時代下，不同形式的互聯網群組也在快速增加，幾乎每個網民都會加入一定數量的互聯網群組當中，群組的普及一方面促進了信息的快速傳播，讓人們及時了解資訊，分享各自生活、工作當中的心情等。

但是另一方面，不良信息也同時會像病毒一樣在不同群組當中迅速傳播，辟謠不及時就會造成非常壞的影響。大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，思想認識并不是非常的成熟，網絡的虛擬環境就成為了許多人發泄不良情緒的溫床，一些人表現出網絡世界與現實世界不一致的兩面性，部分大學生缺乏網絡責任意識，特別是在網絡群組當中發表不當言論，造成不良危害。

習近平總書記在十九大報告當中指出，中國特色社會主義已經進入了新時代。青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，那么及時掌握大學生思想動態，了解大學生在網絡群組中的行為表現，幫助大學生樹立正確的網絡群組責任意識就變得意義重大。

1 互聯網群組的相關概念解析

2017年9月7日，國家互聯網信息辦公室印發《互聯網群組信息服務管理規定》，并于2017年10月8日正式施行。該規定的出臺對于促進互聯網群組信息服務健康有序發展，維護良好的網絡生態具有重要意義。

根據《互聯網群組信息服務管理規定》，互聯網群組，是指互聯網用戶通過互聯網站、移動互聯網應用程序等建立的，用于群體在線交流信息的網絡空間。比如：微信群、QQ群、貼吧、微博群組等。互聯網群組信息服務提供者，是指提供互聯網群組信息服務的平臺，互聯網群組信息服務使用者，包括群組建立者、管理者和成員。所以互聯網群組中不只有群主一個責任主體，還有群主、參與人（發言人）、網絡平臺提供商等主體。

在群組中，作為建立群組的群主在群成員交流以及群內信息發布的時候要切實履行管理責任，除此之外，作為群組當中的主要組成人員，群成員也應該為自己的言行負責，作為提供互聯網群組的平臺商也應該履行必要的責任，對互聯網群組進行必要的監督。

2 高校學生在網絡群組中的行為特征

2.1 利用網絡群組進行自我個性表達

首先，利用互聯群組進行人際溝通交流。現在的大學生基本以“95后”為主體，甚至已經邁向了“00”后大學生時代。大學生們往往個性非常鮮明，具有很強的表現欲望，所以在互聯網群組當中，大學生群體在相互交流過程中就會主動的去利用這一渠道充分表達自身的個性以及想法，再加上網絡群組相對自由，不受時間以及空間的限制，這就更為他們交流表達提供了便利。

其次，利用互聯網群組獲取信息。信息獲取有多種渠道與方式，與人交流也是其中之一。高校學生群體作為易于接受新鮮事物的代表，會充分利用網絡群組獲取信息以及傳遞信息，比如說建立班級群、年級群、社團群、老鄉群等等。

最后，呈現出網絡語言文明度高的特征。高校學生因為受到高等教育，具有一定的涵養，能表現出較高的素質，所以在網絡群組當中與人交流的時候，具有較高的網絡素養。

2.2 在網絡群組中缺乏理性思維，容易盲從

在網絡信息爆炸的時代，每天在網絡平臺都會充斥著各種各樣真假難辨的信息，各種各樣的信息會通過網絡平臺等渠道進入高校學生的視野，由于高校學生自身處在三觀形成的階段，在思想上并不是十分的成熟，理性分析的能力嚴重缺乏，當網絡信息充斥到高校學生的視野當中的時候，他們往往難以辨別真假，特別容易被一些所謂的網絡大V或者意見領袖所左右。當這些信息通過不同的網絡群組不停的傳播的時候，高校學生就會迷失在信息的盲流當中。逐漸的，一些大學生就會喪失自我判斷，遇到事情沒有自主辨析的能力，這非常不利用他們的成長。

同時，因為網絡群組的便捷性以及及時性的特點，這為高校學生獲取信息以及與人溝通提供了便利，但是從另一個角度來說，如果一些不良信息通過網絡群組傳播的時候，這些不良信息就會像“病毒”一樣在高校學生當中傳播，會造成非常不好的結果。

2.3 過度依賴網絡群組，線上線下“兩面性”

由于高校學生的學習生活比較自由，于是他們就有很大的權利去決定何如支配時間。大部分的學生在除了上課，參加校園活動外，都能夠合理的利用網絡，良好的把控自己的上網時間，但是也存在著一部分學生過度沉溺網絡世界，沉迷于網絡游戲、網絡社交等。過度依賴網絡群組就會讓學生模糊現實世界以及網絡世界，把大量的時間以及社交溝通都放在網絡群組中進行，漸漸地現實社交的能力就會弱化。

另外，一些高校學生在網絡群組中呈現線上線下“兩面性”特點。一方面是一些學生在網絡群組中表現的非常活躍，但是在人際實際交往過程中卻比較內斂，出現這種情況的原因多數是由于性格原因引起的，只要學生自己能意識到這個問題，在平時的人際交往過程當中增強鍛煉，多與人溝通，也不會引起太大的問題。另一方面，有一些學生所表現出來的“兩面性”是網絡的虛擬自我以及現實的真實自我的兩面性。比如說在網絡群組中語言文明度高，能夠及時發聲辟謠，維護網絡群組環境等，但是在現實生活當中卻表現出相反的行為。

3 培養高校學生在網絡群組中責任意識的途徑

3.1 加強自我教育，樹立正確的責任觀念

高校學生，作為高等教育的主體以及對象，應該具備良好的素質，這是高校學生走出校園，走向社會的基本要素。

一方面，高校學生應該樹立良好的價值觀念。作為高校學生而言，在人生當中都會扮演不同的角色，但是不管扮演什么樣的角色，都要承擔作為這一角色扮演的責任人。在網路群組當中，高校學生一旦加入一個群組里面去，就成為了這個群組的一份子，相應的就應該履行遵守群組規定、遵守法律規范的責任。

另一方面，高校學生應該樹立良好的責任觀念。在日常的互聯網群組交流過程當中，能夠自覺維護群組的網絡環境，制止群組當中的不文明行為，不得當的言行。要敢于發聲，敢于同不得當的網絡群組當中的行為說不。

3.2 加強引導，強化網絡文明志愿者隊伍建設

高校尤其是高校輔導員作為開展思想政治工作的組織者、實施者、倡導者，應該及時關注學生在網絡群組中的行為表現，要加強高校學生在互聯網群組當中的行為引導，幫助學生樹立良好的責任意識。高校學生處于人生成長的關鍵階段，也是人生價值觀念形成的關鍵階段，在成長的過程當中難免會犯一些錯誤，特別是一些學生特別容易走極端，在網絡當中發表一些不當言論，這個時候，高校輔導員應該予以適當的引導，對學生加強教育與管理，幫助學生樹立正確的責任意識。同時，應該鼓勵先進，建立一批網絡文明志愿者隊伍，通過網絡文明志愿者隊伍這個有力的抓手，更好的維護網絡群組環境。

3.3 加強監管，切實履行相應責任

網絡群組涉及多個責任主體，網絡群組的組建者、群組成員、網絡群組提供平臺都應該按照《互聯網群組信息服務管理規定》的要求規范與約束各自行為。在高校當中，網絡群組的建立者可能是老師也可能會是學生，無論群主是老師或者是學生，都應該及時關注群組內容，及時制止群組中的不文明行為。高校學生作為互聯網群組中的成員，應該時刻注意自己在群內的言行，樹立正確的責任觀念，及時制止不文明行為。

作為互聯網群組平臺提供者，相關企業應該通過技術支持等方式做到有效監管，防止黃賭毒等一些非法行為在互聯網群組中傳播。互聯網的良好有序發展，離不開各方的參與和監管，只有各方都切實擔負起自身的責任，才能保證互聯網健康有序發展。

參考文獻

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