會計信息化教學中的任務驅動式教學模式設計

趙明媚 趙瑜

【摘 要】 網絡時代背景下，信息技術在教育、管理等領域中得到了廣泛地應用。作為企業實現現代化管理的重要手段，會計信息化主要涉及到會計基本理論知識的掌握以及財務軟件使用等，對會計專業學生提出了更高的要求。研究在會計信息化教學中引入了任務驅動式教學模式，為會計信息化教學提供參考。

【關鍵詞】 會計信息化 教學 任務驅動式教學 設計

任務驅動法主要以建構主義理論為基礎，其將傳統的以知識傳授轉向對問題的解決及任務的完成的轉變，教師結合教學內容設置教學目標，設計相應的教學任務引導學生完成，其對于提升教學質量、提高學生學習參與積極性有著重要的意義。

一、任務驅動教學法

“任務驅動”教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法，是實施探究性教學模式的一種教學方法。它是將所學知識隱含在一個或幾個任務中，學生通過提出問題、分析問題，明確問題所涉及的知識，并在教師的指導下解決問題的教學方法。在學習中，“任務驅動”教學法以任務作為載體，創設一種類似科學探究的情境或途徑，讓學生自主地利用已學的知識，分析問題，完成任務，從中培養學生學習的主動性和積極性，不斷提高動手實踐能力，鞏固已學知識，加深對新知識的印象并能夠舉一反三，不斷提升自信心。

二、 會計信息化教學及其特點

會計信息化應用課程具有涉及的相關專業課程較多、實踐性、操作性較強和教學內容覆蓋面廣等特點。為使教學目標更貼近實際應用的需要，應突出基礎專業技術應用能力的訓練，強調培養學生的實踐能力和動手能力，注重基礎專業技術應用能力的培養。在教學方法上，應主要采用任務驅動式教學方法，大膽嘗試實驗性教學、體驗式教學、協作式教學和案例教學等先進的教學方法。讓學生不僅學會軟件的基本操作，同時也要熟悉整個會計業務的來龍去脈，并培養學生的信息處理能力和崗位、部門協作溝通能力；在考試和考核體系上，應采用階段考核、過程考核、無紙化考試系統的考核和企業認證的考核等多種形式，滿足全面考核學生會計信息化應用能力的需要。

三、任務驅動式教學模式設計應用

1.任務設計

任務設計是教學的首要環節，其直接影響著教學效果的好壞，在設計教學任務時，教師要把握任務的綜合性與實踐性，結合教學內容，將抽象的、理論化的知識點分割成為一個個小目標任務，鼓勵學生通過探索完成任務，提高學生的學習興趣。如在學習“總賬系統初始設置”時，教師可以先設計任務，讓學生以賬套主管的身份登錄到軟件系統，結合模擬的企業資料設置總賬系統?？梢詫⒅R點融入到任務中，涉及到會計科目、憑證類別、結算方式等，在錄入期初的余額進行試算，每個知識點分別對應一個任務，然后再根據每節課的任務對知識點進行細分。在教學中可以融入案例教學法，為學生提供企業相關背景資料，其中涉及到資產及資金等數據，根據案例設計任務，要求學生分析影響固定資產折舊的相關因素等，鼓勵學生主動思考、主動學習。

2.任務分析

作為任務驅動教學法極為重要的環節，任務分析主要是圍繞設計的任務展開一系列討論、分析的過程，教是在這個環節處于引導地位，從旁指導學生進行問題分析，啟發學生結合所學知識舉一反三，對問題作出科學、客觀的分析，掌握相關知識，避免直接將任務所涉及的理論知識直接告知學生，要注重學生的主體地位。如在學習“固定資產系統日常業務處理”這一章節時，教師可以通過案例或發問引出任務，然后讓學生通過翻閱書籍、討論了解固定資產增加前需要做好哪些工作，如何對固定資產系統進行初始化設置，并探究初始化設計與固定資產增加的相關性，掌握資產類別以及如何設置增減方式等。逐步對學生進行引導，不僅能夠幫助學生牢固掌握知識，而且能夠充分發揮學生的主觀能動性。

3.任務實施

任務實施是任務驅動法的中心環節，主要是學生對任務設計的落實及完成過程。在這個環節中，教師對企業的具體經營模式及過程進行模擬，構建一個生動、真實的仿真任務情境，確保任務設計與情境的一致性，進而指導學生對任務進行實施。如“總賬系統業務處理”課程教學中，教師首先要模擬財務部門日常處理業務的任務情境，然后讓學生采用總賬會計身份登錄到軟件中，填制企業相關的經濟業務，并對記賬憑證進行保存。為提升學生的參與性，還可以將學生分為不同的小組，分別負責總賬會計、出納以及賬套主管等不同的崗位，在不同的體驗中獲得相應的體驗，這有利于學生對會計工作環節及工作內容的認識與了解，為今后走向職場打下基礎。

4.任務評價

完成任務后，可以通過不同的評價方式從多方面對學生的任務實施及完成情況進行評價。結合會計信息化課程的特點及性質，對任務的評價主要包括兩個方面：（1）學生平時完成任務情況，如課堂考勤率、實驗報告撰寫情況、任務完成情況等，該部分評價占50%，首先由學生進行自評，然后由學生之間互評，最后再由教師進行評價。（2）評價學生對財務軟件及處理會計業務的熟練性，該評價具有一定的實踐性，需要學生上機操作，主要考察學生對會計信息化的掌握與應用能力。

結束語

會計信息化教學成為當前會計教學的主要趨勢，任務驅動法教學模式在會計信息化教學中的應用，能夠提升課堂效果，凸顯學生的主體地位，在今后教學實踐中要不斷探索，不斷改進，提升教學實效性。

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