淺談語文課堂教學的語言藝術

陳其琴

摘要：語言是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通交流的主要表達方式。教師的課堂教學語言是指教師在教學過程中所使用的語言。它是一種專門的行業交際語言，對教學效果具有決定性的意義，語文課堂教學實際上是教師把自己內在的知識和意向外化為語言、動作、表情等活動呈現在學生面前，讓學生理解和掌握，教學實踐表明，學生的知識學習同教師的教學語言有著顯著的相關。

關鍵詞：語文；課堂教學；語言藝術

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0056-01

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在很大程度上決定著課堂上學生的腦力勞動效率。” 尤其是新課改以來，對學生在課堂教學中的主體性做了再三強調，教師的主要任務是對學生的學習進行有效引導，而為了使學生的主導作用得以有效發揮，無論是在課堂教學中，還是在老師與學生的日常交流過程中，都需要老師不斷提高語言的藝術性。我國著名美學家朱光潛指出：“話說得好就會如實地達意，使聽者感到舒適，產生美感，這樣的說話，就成了藝術。” 這就要求教師的課堂語言要具有較高的邏輯性和藝術性，如果教師邏輯不清晰、準確，不僅會失去語言應有的導向作用，而且嚴重影響教學效果。語文教師語言的規范，除了發音清晰，咬字準確外，重要的就是嚴密的邏輯性。只有這樣，才能把通俗易懂、形象生動、幽默風趣的藝術語言灑滿課堂，讓學生興趣大增，讓枯燥的課堂充滿活力。

古人云：“感人心者，莫先于情。”只有激情澎湃的語言才能感動人，才能廣泛地調動學生的學習積極性和激發學生的求知欲，才能在課堂內產生一種強烈的號召力和凝聚力，使學生的思路高度吸引到黑板上、教師身上、課本上，要達到目的，教師應該把握住感情的流向。客觀外界信號刺激人的大腦便引起大腦皮層的興奮，這種信號達到一定“強度”時，感情才能開始發出。因此，要以情動人，以情感人，應該聲聲入耳、句句感人。教師講課如同演員一樣，必須高度進入角色，才能達到出神入化的境界。這就要求教師很熟練地掌握所講內容，才能輕松自如地進行講解，才能充分地發揮語言技巧，從而達到情觸于理的效果。

在傳遞和延續人類文化知識的教學中，教師的語言具有特殊的作用。課堂上學生是按照教師所用的語言形式來學習領會知識和思想的，是沿著教師的語言開拓思路，進行思維和想象的。教師的有聲語言作為物質形式的刺激物，它表達的意義只有被學生接受才構成真正的教學活動，才能夠使學生掌握科學知識，因此，教師的教學語言要做到準確的知識性、嚴格的規范性、思維的邏輯性、有序的系統性。在師與生、教也學之間、信息的相互傳遞，多數是憑借語言為中介進行的。教師傳授的知識能否被學生所理解，關鍵在于他能否使用語言把人類所積累的文化科學知識，轉化為學生可接受的財富。當然，在教學過程中，學生對教材內容的感知理解，可以通過對實物、直觀教具的直接知覺觀察，還可以通過讀的形式，但是這兩種途徑都不能離開教師的語言，一旦離開教師通過語言的講解、指導、傳授，學生的種種獨立活動，都不能稱其為具有雙邊活動特點的教學活動。因此，教師的教學語言，是教師教學工作最常用的、不可缺少的一種重要教學手段。 古代學者認為，教師是“以舌耕為業”的。教師向學生傳道、授業、解惑，以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足。難怪乎人們說：“聽一堂好課，就像欣賞一幅名畫，心動神移流連忘返。”足見高超的教學語言的巨大魅力之所在。教學實踐雄辯地表明，教師語文表達能力的高低，會直接影響學生的聽講情緒，影響教師主導作用的發揮，影響教學效果的好壞和教學質量的高低。因此，教學語言歷來為教育家所重視。我國古代教育名著《學記》提出“善歌者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達，微而藏，罕譬而喻，可謂繼志矣也。”前蘇聯教育家蘇霍姆要斯基深刻地指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效果，我們深信，高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件。” 語言在各行各業的實際工作中，有其職業上的特殊需要和特殊要求。教學語言是為教學目的服務的，它是經過加工的語言。根據教學工作的特點及其特殊需要，教師的教學語言也應有其自身的特點。這些特色如果能夠得到充分顯示，就能更好地為實現教學目的服務。因此，教師的教學語言要做到準確的知識性、嚴格的規范性、思維的邏輯性、有序的系統性。

魯迅說：“世上本沒有路，走的人多了也便成了路”。課堂教學語言的規律是客觀存在的，我們只有去發現它，認識它，嘗試它，才能利用它來豐富和發展教學語言，更好地服務語文教學。只有不斷探索、不斷創新，才能走向成功。在教學中，教師一份耕耘，就會有一份收獲。教學是一門綜合性很強的藝術，作為教師，真可謂任重道遠。語言藝術更是一條提高教學質量的必經之路，大膽的走下去，會收獲豐碩果實。

參考文獻：

[1] 趙忠云.語文課堂教學中的語言藝術研究[J].中國校外教育，2018（09）：143.

[2] 劉治國.運用教學語言藝術激活語文課堂[J].教育實踐與研究（B），2015（09）：22-26.