關于西藏自治區林芝地區美術高考教育的思考

趙敬軒 劉子微

摘要：在西藏林芝市美術高考教育蓬勃發展的背景下，欠缺的教學硬件，簡單的教學條件，短缺的教師資源以及陳舊的教學方法等，均對于該地區的美術高考教育的發展產生了較大的影響，致使教育水平的發展速度遠不如人意。

關鍵詞：林芝地區；美術高考；教育教學

隨著社會經濟的發展，美術高考教育蓬勃發展。在西藏自治區林芝市，每年在學校內參加美術高考的人由寥寥無幾，迅速發展成每年近70人的高考隊伍。美術高考成為了一部分文化基礎差，底子薄的學生，順利進入大學進行學習的主要方式。但就西藏的教育而言，高中教育的發展與社會發展、人民群眾接受的高質量教育的需求相比，存在的較大的差距。而此時正在飛速發展的美術教育，恰恰在教學條件、教師隊伍、教學方法等方面顯著地顯現出突出的問題，在此，筆者通過在林芝市進行長時間的一線教育后，就所發現的問題進行剖析如下。

一、高中階段教育發展較快，專業教學條件繼續改善

因林芝市在城市建設過程中，由廣東省、福建省進行長時間的對口援建工作。而學校的建設，也得到了廣東省、福建省的大力支持。學校內雖然配備美術教室、音樂教室，但是教室內相對應的教學設施卻是異常的缺乏。就美術專業教室而言，在傳統的美術教學中，是以素描教育、水粉色彩教育、速寫教育為主要培養方向。而在林芝市兩所高級中學的專業美術教育中，石膏教具嚴重缺乏，既不能保證足夠的幾何石膏，也不能保證學生能夠進行真實的寫生作業。在另一方面，水粉色彩教學過程中，大部分的培訓時間集中在晚上八點以后，熒光燈下的水粉色彩寫生受強光影響及其嚴重，會直接導致學生對實際物體的固有色以及周遭的環境色、反光等細小的色彩的感知出現嚴重的失誤。長期的此類寫生，只會導致學生在學習過程中不斷養成錯誤的色彩感知以及作畫習慣。

二、高中階段教師隊伍短缺，教學專業素質亟待提高

林芝市兩所高級中學各配置一到兩名美術教師，師資力量嚴重缺乏。且三名美術教師均畢業于西藏大學藝術系，美術教育專業，從事美術基礎教育工作十余年之久。

在美術教師的專業授課過程中，應具備豐富的美術知識和技能，其中不僅包括美術基礎理論，還應該具備一定的文化社會學基礎知識。而除此之外，還應該具備教育心理學基礎知識、教育教學能力、創造性課堂教學能力以及優秀的教育研究精神。而就林芝市三位美術專業教師而言，真正的接受正規的美術教育，僅僅是在西藏大學藝術系學習的過程中。在傳統西藏美術高考培訓時，一直是以臨摹為主要的學習方法。四年的學習過程只不過是讓三位老師對所學美術知識有個大概的理解，在對藝術的感悟、理解，以及對藝術操作的實際方面，均顯示出嚴重的匱乏。從教后，教師本身在零教學經驗的情況下，以單獨的個體摸索出一套自己的教學方法，缺乏教研組之間的溝通交流，不能及時的發現并改正教學方法中不合適甚至錯誤的部分，容易使之長時間形成錯誤的教學習慣。并且美術專業教師在現代教育技術、美術學科教育理論、教育科研方法、學科教育理論等方面的學習極度缺乏。且極度缺乏的繼續教育培訓又使得專業美術教師在尋求外部途徑解決理論知識不足的道路上又再次嚴重受阻。從而形成美術專業教師教學專業素質嚴重落后的現狀。

三、專業教學方法亟待更新，管理水平亟待提高

三名美術教師雖都畢業于綜合類院校對口美術教育專業，但實際上，在西藏自治區，近十幾年的美術高考培訓工作一直未有較大改變。所以導致在接受西藏傳統美術教育的往屆學生畢業后又從事基礎美術教育工作，使得舊的方法在循環往復繼續沿用至今。老套的教學方法在新時代的學生身上進行重復使用時，學生的配合程度以及所收獲的知識逐年下降，美術專業培訓效果逐年下降，呈現嚴重的教學水平倒退現象。

在另一方面，對于專業教師而言，在日常的教學工作中，除了完備的專業知識，還應該具備一定的管理能力。但在林芝市的整體美術教學工作中，三位教師雖然利用自己獨特的方法將學生課堂上的時間裝扮的豐富多彩。但是在實際的課堂掌控和管理方面，卻是極度的欠缺。在真實的課堂中，該地美術專業教師整體課堂結構的設定缺乏條理性，邏輯性較差。使得學生在聽課過程中，聽講思維連續性差，課堂知識理解出現斷層。課堂上缺乏與學生的正面溝通，嚴重忽略學生在課堂上主動思考和問題的提出。這些情況的出現，恰恰在揭示林芝市美術教師的教學方法和管理方法亟待提高的現實困境。

顯然，在西藏自治區林芝市美術專業教授的過程中，雖然國家財政以及地方援建對于林芝市的硬件建設的建設提供了極大地幫助。但是，對于專業技能的培訓或專業教師的再教育方面仍然存在較大缺口。而本地區的教師又是在缺乏美術專業知識和老套的專業教學方法下進行的專業教學，嚴重缺乏科學的教學方法和管理辦法。導致林芝市高級學校在美術教學過程中，雖然生源連年增多，但是專業教育后形成的教育規模和教學成果依舊不盡人意。

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