中學化學教學多媒體應用探索

伊嬌

摘 要 中學化學教學中應用多媒體，能夠有效突破教學中的重難點問題，突出教材重點內容，使抽象化的問題更加具體形象化，有效激發學生的學習興趣，讓傳統教學中學生被動接受知識變為主動接受，優化課堂教學模式，提高教學有效性，推動化學實驗教學發展。同時，以學生為教學主體，更好地展示現代化教學觀念，讓學生主動參與教學活動。

關鍵詞 中學化學；多媒體；實驗；教學情境

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）05-0119-03

1 前言

當前隨著新課程教學改革的深入，中學教學方法呈現出多樣化的發展趨勢。隨著信息技術的快速發展，信息化教學更加普及，教學內容越來越豐富。目前，初中化學教學中應用多媒體教學，能夠將教材中靜態化的知識轉變為動態化的事物，讓復雜的抽象問題形象化，便于學生進行理解記憶。此外，化學實驗教學中運用多媒體技術，能夠將實驗微觀變化逐步放大，通過視頻和短片激發學生的學習興趣，優化教學過程，提高教學質量。本文對中學化學教學中多媒體的應用進行探析，提出具體應用措施，旨在促進化學教學質量有效提升。

2 激發學生學習興趣

當前初中化學教學中通過運用多媒體，能夠展示出各類化學物質，對復雜的化學變化過程進行直觀演示，形象地表達出各類變化；對于化學裝置能夠動態演示，以此來激發學生的學習興趣。如化學實驗中的氣體一般通過排空氣法來收集，雖然實驗整體操作過程較為簡單，但是實際原理學生不容易掌握。由于空氣不是實物，學生看不見也摸不著，通過視覺也無法感知集氣瓶內的物質。這個實驗過程單憑肉眼觀察，無法探究出實際結果，對于初中階段的學生來說，理解其原理具有一定難度。教師可以運用計算機對實驗完整過程進行模擬，以此來幫助學生進行理解，可以通過擬建不同顏色的塊體來表示不同氣體，然后通過塊體的移動表現氣體實際移動過程，能夠讓學生直觀感受到變化。

此外，分析分子晶體、原子晶體、離子晶體之間的作用力以及熔沸點關系也是教學的難點，如果運用計算機技術來模擬，就能夠讓學生充分理解離子晶體熔沸點高于分子晶體的原因。再借助計算機展開組合、著色、旋轉等操作，能夠充分反映出在化學反應中不同微粒之間的行為變化，真實展示出化學變化過程，讓學生的學習興趣得到有效激發，幫助學生進一步了解各類元素以及化學變化的基本原理。這樣能夠有效提升課堂教學效率，引導學生展開全面思考，讓學生在多媒體實驗教學中對理論知識進行驗證，加深對知識的理解[1]。

3 解答教學難點，突出教材重點內容

目前，學習活動與各類教學情境之間具有一定聯系，通過多媒體教學能夠創設更為形象、直觀的教學情境，讓學生思維中潛藏的知識得到有效發掘，刺激并引導學生對各類學習問題展開主動探究，讓師生在課堂教學中進行良性互動，幫助學生解答各類學習難題。通過多媒體教學能夠直觀動態地觀察教學內容，將原本抽象化的知識具體化，這樣能夠有效降低學生學習難度，使學生能夠在原有知識體系中吸取新知識內容，從而構建新知識框架。

如在講解排空氣法集氣時，由于大多數學生沒能充分理解集氣的基本原理以及具體操作步驟，因此可以通過多媒體視頻進行展示：集氣瓶中導入氣體的實際密度比空氣密度小，當各個細小微粒擴散并集中到集氣瓶中，能夠將其他氣體排擠出來。接著用導氣管引入不同氣體，對集氣瓶中氣體的純凈度進行比較，讓學生充分掌握實驗的基本原理。

通過多媒體教學模式能夠展示出氣體收集方法，加強互動性，營造出良好的教學氛圍，在教學中能夠突出教學重點。對于危險性較高、難度復雜性較高的實驗，不適宜在課堂上進行演示，可以拍成錄像，在課堂上為學生講解。例如：在講解“CO的性質”時，教師可以將煤爐實際燃燒情況拍成錄像在課堂上進行講解；在講解“碳還原二氧化碳”時，大多數學生很難理解實驗的具體操作過程，教師可以尋找相關實驗器材，將實驗拍成錄像，將復雜性較高的實驗融入教學課堂中，加深學生學習印象[2]。

通過多媒體教學能夠將靜態事物動態化，把各項抽象化問題具體化，能夠幫助學生理解教材中的重難點問題，在掌握基本理論的基礎上突破教學重難點，建立自身的理解思維。初中化學中大多微量元素看不見也摸不著，通過多媒體動畫能夠將各個元素有效放大，建立各類元素運動規律。通過計算機技術能夠展開動畫模擬，用圖片、視頻、動畫等形式為學生提供更多學習材料，讓學生在理解材料的基礎上加深自身直觀感受，將微觀世界形象化，降低學習難度，讓學生能夠從表面知識探究事物深刻內涵，從而提高學習能力。學生在積極參與中不斷積累知識，對于后續學習活動具有重要作用。如目前大多數分子結構可以做成立體結構動畫，將動畫投影到熒幕上，再加上聲音伴奏，能夠讓學生深刻感受到各個分子的實際構成[3]。

4 優化教學內容，提高教學質量

初中化學教學中合理運用多媒體，能夠建立交互型教學環境，讓師生處于融洽的教學氛圍中，學生情緒得到解放，便能有效觸發學習積極性，使教學過程得到優化，有效改變傳統教學模式的被動局面。教師需要根據學生實際學習情況以及教學內容應用多媒體教學，使教學結構得到優化，發揮出多媒體教學事半功倍的效果。

如在教學“氫氣的性質和用途”時，如果教師在運用多媒體教學時一開始就為學生展示氫氣燃燒以及相關實驗過程，這樣的教學順序是不恰當的，多媒體教學引入的時機不對。因為用多媒體教學來代替原有的演示實驗，雖然更具有直觀表現力，但是沒有借助具體實物進行教學，實際說明性較低，不能真實突出實驗教學的作用。因此應先進行實物演示實驗，再運用多媒體教學對實驗過程以及各個現象進行重現，能夠更好地突出實驗的具體原理，教學內容主次分明，獲取更好的教學效果[4]。

目前，初中化學是學生起初接觸此類學科，加上學生的求知欲望和想象力較強，通過多媒體教學能夠引導學生創新能力以及思維能力的拓展。通過多媒體教學，能夠有效革新傳統，化學教學方法，將學生引入全新的教學情境中，全面增強教學成果。所以，隨著當前新課改的發展，加上素質教育的引導，將多媒體教學融入初中化學教學中，能夠建立現代化的化學教學。所以，當前初中教師需要認清多媒體教學的重要作用，結合多類教學方法，確保教學結構合理化，促進教學質量提升[5]。

5 提供課堂化學實驗教學新方法

化學教學中實驗是基礎內容，也是引導學生展開探究活動的前提，實驗教學在初中化學教學中占有重要位置。過去傳統化學實驗教學中存在諸多問題，例如：實驗裝置較小而教室范圍較大，大多數學生無法觀察實驗現象；許多化學現象變化較快，大多數學生無法直接觀察到實驗重點；有部分實驗需要較長反應時間才能完成，但是實際課堂教學時間有限，無法直接觀察到教學結果；在大多數演示實驗中，教師不僅要進行操作教學，還要引導學生進行操作，這樣很難讓學生之間展開積極談論。播放實驗錄像，可以進行實時控制，能夠邊講解、邊觀察、邊思考，引導學生展開探究性活動。

大多數化學實驗受到教學條件和安全問題的限制，在課堂上無法直接演示，通過教師口頭表述以及理論知識講解，很難引導學生學習。這個時候運用多媒體教學視頻，讓學生觀察實驗過程，能夠認清各項操作的結果，從各種角度讓學生深刻觀察各類化學變化現象，從而感受到不同的化學反應過程。各類危害性較大的實驗可以借助多媒體讓學生觀看，將實驗中的難點和易錯點為學生反復講解，能夠加深學生學習的印象，對于學生掌握知識要點具有重要作用[6]。

6 推動實驗教學改革

近些年來，隨著我國計算機技術的發展，多媒體輔助教學逐步融入教學課堂中。首先，運用多媒體教學對于中學教師來說也是一種挑戰，因為要根據教學內容在課前制作各類教學課件，需要掌握一定的計算機知識，并且需要對教學過程進行總結，要將教學思想、教學內容進行整合，更好地適應多媒體教學的要求。制作教學課件，教師需要提高計算機綜合處理能力，完善教學知識結構。

自制的教學課件需要對教學內容充分結合，這樣才能引導學生進行全方位學習。教師需要對學生存在的問題進行總結思考，在多媒體教學中采取有針對性的措施予以解決，融入更多創新意識，幫助學生樹立正確的學習觀念和長遠發展動力，這也是新階段教學改革和素質教育發展的基本要求。

教師應通過計算機多媒體教學改變原有的教學觀念，確立以學生為主體的教學理念。在化學教學課堂上，既突出學生的主體地位，也要注重教師的引導作用。隨著當前網絡技術的不斷普及，學生的學習方式以及學習目標也發生相應轉變，現代化教育不再是單方面提高學生的學習成績，而是為了促進學生綜合素質的發展，為學生今后的全面進步奠定基礎[7]。

其次，在傳統課堂教學中，有利于對學生傳授相關知識，但是不利于發揮出學生更多的主體作用，學習積極性也無法更好地調動。運用多媒體教學模式，能夠展開各類教學活動，讓學生進行主動探索，積累更多學習知識，在知識積累的過程中不斷實現新知識的創新。現代化教育需要發揮出現代科學技術的優勢，展示計算機更多的應用價值。教師在課堂上借助多媒體優勢，創造更全面的教學環節，營造教學氛圍，激發學生學習興趣，這樣才能從根本上提高教學質量[8]。

7 結語

總而言之，中學化學教學中應用多媒體教學，不僅能夠提高學生學習興趣，而且能提升課堂教學效率。隨著我國新課程教學改革的發展，創新課堂教學是必然趨勢，因此，教師應充分發揮多媒體教學的優勢，深化教學改革，通過多媒體教學激發學生學習興趣，解答教學難點，突出教材重點內容，優化教學內容，為化學實驗教學提供全新路徑，更好地提升初中化學教學質量。

參考文獻

[1]楊亞軍.中學化學教學中多媒體的有效運用[J].課程教育研究，2015（26）：179-180.

[2]吳斐斌.多媒體在中學化學教學中的應用與思考[J].科教導刊，2017（5）：121-122.

[3]陳瑾祥.多媒體在中學化學教學中應用的反思[J].廣西教育：中等教育，2016（7）：115，117.

[4]陸曉婷.淺談多媒體技術在中學化學教學中的應用[J].化工管理，2016（20）：194.

[5]寧燕.淺論多媒體技術在中學化學教學中的應用[J].都市家教，2016（10）：17.

[6]陳曉東.多媒體在中學化學教學中的應用分析[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015（34）：131.

[7]荀明霞.多媒體在中學化學教學中的應用與探討[J].考試周刊，2015（3）：152.

[8]田帥.多媒體在中學化學教學中的應用優勢[J].中學課程輔導：教學研究，2014（25）：119-120.