學中玩 玩中學 打造快樂體育課堂

孫洪洋 徐超

摘 要 小學體育是提高學生身體健康水平和意志力的教學活動。引進游戲教學模式，開展小學體育課堂教學游戲化實驗研究，提高學生的學習興趣，營造輕松、愉悅的教學環境。

關鍵詞 素質教育；小學體育課堂；教學游戲化；實驗

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）05-0092-02

1 前言

教育是我國的立國之本，我國實行“科教興國”戰略方針，教育與科技共同發展。隨著信息技術和網絡技術的快速發展，在教學活動中應用先進的教學技術和設備已經成為一種新的趨勢。小學教育階段的學生比較調皮，天性愛玩、好動，在認知階段具有固定性的思維，學習能力和模仿能力都比較強。因此，體育教師在開展體育教學活動時，需要根據學生的興趣愛好和學習能力制定適合學生的教學目標。

2 在小學教育階段開展體育教學活動的意義

在素質教育的要求下，教師和學生的關系發生很大轉變，“以學生為本”的教學理念在現階段的小學教學活動中得到廣泛應用，教師改變了傳統教學的模式和態度。在小學教育階段，體育教師利用豐富的教學資源和先進的教學設備，積極開展體育教學活動。小學生在體育教學中可以掌握動作技能，在教師的引導和參與過程中，掌握全方面的常識，養成刻苦鍛煉的精神，能夠學習知識文化的同時，有一個很好的身體。

“人心不同，各如其面。”每個小學生都是獨一無二的，教師在制訂教學計劃和方案時，需要考慮學生的實際情況和興趣愛好，對學生因材施教。體育教學活動的開展有利于培養學生的創新意識和實踐能力，要在體育教學活動中尊重學生的主體地位，提高學生對體育教學活動的興趣，加強對學生體育技能的培訓，使學生有一個健康的身體和積極向上的心態[1]。

3 小學體育課堂中引入游戲化教學法的目的

小學階段的學生無論生理還是心理，呈現出一種興奮的狀態，自我管理能力、學習自覺性和堅持性都比較差。體育教學活動大多數是在室外進行的，分散學生注意力的事物比較多。傳統的體育教學模式使學生處于一種被動的地位，往往學習興趣不高。在新時代背景下轉變教學方式，可以使用游戲化的教學模式創設生動、有趣的體育教學環境，活躍體育課堂教學氛圍。小學體育課堂游戲化實驗是對游戲教學模式的效果和方式進行研究，掌握學生的興趣愛好和適合學習的學習方式。游戲體育教學模式改變了學生以往單一、枯燥、被動的學習方式，將學生作為學習的主體，使學生獲得游戲的心理體驗，創造一種輕松主動的教學環境。加強對小學體育課堂教學游戲化的研究，可以培養學生不怕挫折、勇于創新的良好品質[2]。

隨著國家對教育越來越重視，學生在教學中的地位也在逐漸提高。在小學體育課堂中進行游戲化教學實驗，研究游戲教學對學生學習效率和教師教學質量的影響。在《教育大辭典》中針對游戲法和體育游戲做出不同的定義：游戲法是教師組織學生使用游戲的方式，在教學條件允許的范圍內激發學生的創造性和主動性；體育游戲是體育教學的方式之一，在體育教學活動中引用有趣的教學游戲和規則，調動學生的學習興趣，使學生在體育游戲中獲得體育精神。季瀏在《小學體育新課程教學法》中提出游戲教學法，提倡教師使用各種各樣的游戲教學方式，突出學生在教學中的主體地位，強調活動和情感在教學中的作用。

在現階段，有關小學體育課堂教學游戲化的研究還不夠全面具體，缺乏專門的論述和探討。本文通過對小學體育課堂教學游戲化實驗進行探討，找出游戲教學中存在的問題和弊端，并找出相應的解決措施[3]。

4 游戲化教學法在小學體育活動中的應用

設計游戲教學活動 教師可以將教學場地由室內轉移到室外的自然環境中，使學生在自然情境下自由游戲。教師對教學游戲中需要注意的事項提前進行講解，然后由學生根據自己的意愿自由選擇體育器材。學生可以自由結伴、自主游戲，教師也可以參與學生的游戲之中，減弱師生之間的距離感。如在拔河、爬竿、踢毽子、丟手絹、老鷹捉小雞等游戲活動中，教師既可以當裁判，也可以當“老母雞”等。教師在參與游戲活動時需要關注每一位學生的參與狀態，調動每一位學生的積極主動性。自由游戲注重學生的實踐活動，開展自由游戲，有利于學生主體性的發揮。在設計游戲教學活動時需要遵循以下游戲教學原則。

1）目標隱蔽性原則。在體育教學活動中，教師可以使用中介迂回的方式傳遞教育的意圖，將教育目的隱藏在教學活動中，把自己的地位相對降低，僅僅做教學活動的觀察者，使學生成為學習和教學活動中的創設者，間接性地對流動性進行調控。教師不僅是對學生傳授教學知識，還是學生學習和生活中的引導者和參與者。

2）學生主體性原則。教師在現階段的教學活動設計中需要將學生的位置擺正，根據學生的身心發展規律和學習能力，制定適合學生的教學目標和教學計劃，將自己的要求轉換為學生的需求，根據學生的興趣愛好安排教學內容。

3）學生主動性原則。新課改倡導學生使用自主、探究、合作的學習方式，學生在教學活動中自己能夠積極主動地學習，會使教學質量有很大程度的提高，激發學生的主動性是教學活動的意義所在。教師應該營造一個和諧、有趣的教學氛圍，使學生在健康、輕松的學習環境下自然發揮、自由選擇和自主學習。

4）淡化目標性原則。小學生在認知發展過程中處于具體運算階段，具有固定的思維，但是不能推翻自己的見解，常常以自我為中心，心理承受能力較差，不能承受較大的壓力。教師為了減輕學生的學習壓力，在教學活動中減少了教學任務和課下作業的數量，淡化教學目標。教師與學生的關系也會對學生學習知識造成一定的影響。教師在體育教學中要創設一個邊說邊練、邊唱邊學的教學環境，將學生的壓力轉換為學習興趣，淡化目的性，主動與學生溝通和交流，拉近師生之間的距離，加強師生之間的感情。在學生學習過程中，教師不應該過多地關注教學結果，應該關注學生在教學過程中的成長和收獲，創造一種新時代背景下寓教于樂的教學境界。

技能、技術類的改裝游戲設計 改裝游戲是將體育技術和技能用游戲的形式展現出來，在體育教學活動中使學生獲得游戲的心理體驗。提高學生的興趣和參與性，比如：可以將原先“雙腳連續向前跳”體育技能鍛煉包裝為“青蛙過河”；將“隊列變化”轉化為“孫悟空變魔術”的形式。體育教學知識的技能和技術沒有實質性的變化，就是改變了授課的形式和方式，使得教學活動變得生動有趣，適合小學生的發展，更加能夠被學生認可和接受[4]。

創新游戲過程 教師可以引導學生自主創新游戲和編造游戲。體育游戲的形式不應脫離教學目的，學生個人或者小組共同完成教學游戲的創設，在創新游戲的過程中相互交流、相互探討，可以間接性地培養團結協作能力。學生掌握了創新游戲和編造游戲的技巧與方法后，教師可以對學生創新的游戲進行擇優挑選，對不足的地方進行改正，然后學會把創編出來的體育游戲運用到體育教學活動中，學生面對自己創造出來的游戲會更加主動。創新游戲不僅提高了學生的創造精神和實踐能力，而且激發了學生對體育的興趣，豐富了體育教學的游戲內容。

結合游戲創設教學內容 理論來源于實踐，學生在體育學習過程中單純地學習理論知識和口頭技能，是達不到體育教學目的的。體育教學的主要目的在于強身健體，培養學生的意志力，使其身體強壯，使學生在學習其他科目的同時能夠有一個健康的身體和心理狀態。結合游戲創設教學內容，使學生能夠融入教學環境中。例如：教師在教導學生學習投擲技巧時，可以先讓學生扔紙飛機，然后慢慢地滲透投擲的知識點，使學生能夠通俗易懂地掌握投擲的技巧；在練習跳躍運動時，教師可以問學生有沒有見過青蛙的跳躍，然后讓學生模仿青蛙跳躍，在他們互相模仿哈哈大笑的時候，再說明跳躍運動中需要注意的知識點和技巧。在教學活動中運用多種知識技能豐富教學內容，可以有效提高體育教學的質量和效率[5]。

借助信息技術 隨著大數據時代的來臨，有很多教學資源都可以在網上找到。體育教師可以利用互聯網學習優秀教學案例，通過多媒體等教學設備將體育教學變得更有趣味性和知識性。如在教學“原地跳躍”時，教師可以將相關的動作視頻播放給學生，使學生能夠直觀地了解動作要領，在看視頻過程中會更加集中注意力，融入游戲教學中來，激發學習興趣和模仿能力[6]。

5 結語

在小學體育課堂游戲化實驗中，學生的學習效率和教師的教學質量得到很大提升。相對于嚴肅、刻板、單一的課堂教學，學生更能夠接受活躍、熱鬧、比較新奇的教學模式。使用游戲化教學法，可以有效提高學生的身體機能，培養學生的創新精神和實踐能力。小學生是發展中的人，每時每刻都在發生變化。“師者，所以傳道授業解惑也。”體育教師為學生傳授體育知識與技能的同時，還應該解答學生學習和生活中的困惑，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

參考文獻

[1]張維杰.探究小學體育課堂教學游戲化實驗[J].新課程，2015（8）：41，43.

[2]劉銀芳.更新理念 優化課堂 準確示范 巧設游戲：小學體育課堂教學初探[J].新課程研究：基礎教育，2010（6）：96-97.

[3]徐珺.讓體育游戲激活小學體育課堂[J].新課程學習，2014（2）：131.

[4]徐薇.小學體育游戲化教學探微[J].考試周刊，2015（97）：116.

[5]鮮文芬.小學體育課堂教學趣味生活化的研究[J].新課程學習，2015（3）：55.

[6]端坤.更新理念 優化課堂 準確示范 巧設游戲：小學體育課堂教學初探[J].作文成功之路，2016（8）：51.