創(chuàng)客教育研究現(xiàn)狀分析

辛志偉

摘 要 為了更好地了解創(chuàng)客教育的研究現(xiàn)狀，以2013—2015年發(fā)表的論文為研究對(duì)象，以內(nèi)容分析法為主要研究方法，分析不同地區(qū)、不同單位等創(chuàng)客教育發(fā)展程度，總結(jié)我國(guó)創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)創(chuàng)客教育未來發(fā)展。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)客教育；創(chuàng)客空間；內(nèi)容分析法；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）05-0075-04

1 前言

創(chuàng)客，是近年來較火的一個(gè)詞，國(guó)內(nèi)外關(guān)于它的研究越來越多。目前，我國(guó)學(xué)校普遍缺乏個(gè)性、新穎、創(chuàng)新的教育，而創(chuàng)客與教育碰撞出來的“創(chuàng)客教育”，其教育理念正是以創(chuàng)新為中心。從個(gè)人的角度來說，不僅可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、動(dòng)手能力、邏輯思維能力等，還會(huì)影響到個(gè)人的職業(yè)發(fā)展；從國(guó)家和社會(huì)的角度來說，創(chuàng)客教育可能會(huì)對(duì)我國(guó)以后的教育改革產(chǎn)生重大的影響。

本研究采用內(nèi)容分析法，對(duì)近年來國(guó)內(nèi)公開發(fā)表的關(guān)于創(chuàng)客教育的文獻(xiàn)資料根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行類目化，有助于深化人們對(duì)創(chuàng)客教育的認(rèn)識(shí)，為以后對(duì)創(chuàng)客教育感興趣、并且想要對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步研究的人們提供一定的實(shí)證基礎(chǔ)。

2 問題

隨著李克強(qiáng)總理在2015年3月5日的政府工作報(bào)告中提出“創(chuàng)客”一詞，創(chuàng)客便更加“火”了。創(chuàng)客，就是指敢于創(chuàng)新、敢于動(dòng)手、敢于嘗試，將自己新穎、個(gè)性的想法通過一次次的努力與失敗，最終變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的一群人[1]。那么，不同時(shí)間、不同單位的創(chuàng)客教育的發(fā)展程度，以及我國(guó)創(chuàng)客教育的發(fā)展現(xiàn)狀、取得的成效和遇到的問題，此外還有對(duì)創(chuàng)客教育未來發(fā)展可能會(huì)面對(duì)的挑戰(zhàn)以及對(duì)它的預(yù)測(cè)等分析，可以對(duì)今后我國(guó)創(chuàng)客教育發(fā)展的方向以及相關(guān)問題的解決等提供理論與經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。

3 研究方法與工具

信息來源 以國(guó)內(nèi)公開發(fā)表過的學(xué)術(shù)論文作為研究對(duì)象，以“創(chuàng)客教育”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)上進(jìn)行檢索，關(guān)于創(chuàng)客教育研究文獻(xiàn)資料的時(shí)間抽樣為2013—2015年11月，檢索范圍為期刊全文，檢索結(jié)果為117篇，剔除12篇。其中，關(guān)于訪談的有兩篇，其余10篇為相關(guān)報(bào)道。因此，最終確定有效樣本數(shù)量為105篇。

研究方法 以內(nèi)容研究方法為主要的研究方法，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行量化研究。在對(duì)樣本進(jìn)行分類時(shí)，按照論文發(fā)表年份、期刊等級(jí)、作者所在地區(qū)及單位出處、研究焦點(diǎn)劃分，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并通過分析得到最后結(jié)果。

數(shù)據(jù)處理 類目表采用Excel 2007生成，交叉表采用SPSS 17.0生成。此次研究以筆者與其他一位研究者為評(píng)判員，通過計(jì)算得出R值約為0.91，大于0.9，保證了此次研究具有一定的可信度。

4 分析與結(jié)果

按不同年份論文的發(fā)表數(shù)量與期刊等級(jí)進(jìn)行交叉分析 該項(xiàng)分析主要研究2013—2015年11月之間國(guó)內(nèi)的創(chuàng)客教育的發(fā)展程度。將期刊等級(jí)劃分為專業(yè)期刊、一般期刊與學(xué)報(bào)。

如圖1所示，2013年，論文數(shù)量最少；2014年，論文數(shù)量增加到18篇；到了2015年，論文數(shù)量呈現(xiàn)大幅度上升的趨勢(shì)，與2013年、2014年的數(shù)量差距均較大。這說明在2015年，創(chuàng)客教育才得到真正意義上的發(fā)展。此外，不同年份期刊等級(jí)的數(shù)量，可以表明該時(shí)間段內(nèi)創(chuàng)客教育的研究層次：2015年的研究層次高于2013年與2014年。根據(jù)條形圖的分布走勢(shì)，可以預(yù)測(cè)未來關(guān)于創(chuàng)客教育的研究會(huì)越來越多，創(chuàng)客教育的應(yīng)用趨勢(shì)也會(huì)越來越深入。

按作者所在地區(qū)與刊物等級(jí)進(jìn)行交叉分析 該項(xiàng)分析主要研究不同地區(qū)其創(chuàng)客教育的發(fā)展程度。將論文作者所在地區(qū)劃分為華東區(qū)、華南區(qū)、華中區(qū)、華北區(qū)、西北區(qū)、西南區(qū)、東北區(qū)；將期刊等級(jí)劃分為專業(yè)期刊、一般期刊、學(xué)報(bào)。

如表1所示，華東區(qū)論文總數(shù)量較其他地區(qū)來說最多，華北區(qū)居于第二，這說明華北與華東區(qū)關(guān)于創(chuàng)客教育的發(fā)展程度較高，其他地區(qū)則不高；華南、東北與華中地區(qū)的數(shù)量相當(dāng)且均大于西北與西南區(qū)，說明這些地區(qū)創(chuàng)客教育的發(fā)展程度高于西北與西南區(qū)；西北區(qū)數(shù)量?jī)H僅一篇，而西南區(qū)則沒有發(fā)表過論文，這個(gè)結(jié)果說明在西北與西南區(qū)，創(chuàng)客教育的理念還沒有得到普及。

同時(shí)，不同等級(jí)期刊的論文數(shù)量，可以說明不同地區(qū)關(guān)于創(chuàng)客教育的研究水平也是不同的：華北與華東區(qū)的專業(yè)期刊與一般期刊的論文數(shù)量，相比于其他地區(qū)專業(yè)期刊與一般期刊上的論文數(shù)量均要多，并且差距較大，這個(gè)結(jié)果說明，不僅華東與華北區(qū)對(duì)創(chuàng)客教育的關(guān)注度較高，并且它們的研究水平的層次也是較高的；而像東北、華南、華中等地區(qū)來說，專業(yè)期刊、一般期刊及學(xué)報(bào)上的論文數(shù)量均較少，且差距不大，可知它們的研究水平的層次差距不大，均是較低的。總之，可以看出創(chuàng)客教育在各個(gè)地區(qū)的發(fā)展是不平衡的。

按作者所在單位與研究焦點(diǎn)進(jìn)行分析 該項(xiàng)分析主要研究不同單位的研究焦點(diǎn)是什么，在本文中分為：創(chuàng)客、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客教育等相關(guān)概念，創(chuàng)客教育模式及創(chuàng)客空間模式的建構(gòu)等理論篇；創(chuàng)客空間的開設(shè)以及創(chuàng)客教育在中小學(xué)的運(yùn)用、開設(shè)創(chuàng)客教育課程、創(chuàng)客教育和課程的整合與實(shí)施等實(shí)踐篇；關(guān)于創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀及其他情況介紹篇；案例分析、經(jīng)驗(yàn)吸取等借鑒反思篇；其他。

如表2所示，不同教育機(jī)構(gòu)關(guān)于創(chuàng)客教育的研究焦點(diǎn)是不同的，其研究水平也有差異。首先，高校與中小學(xué)教育均側(cè)重于理論與實(shí)踐的研究，高校的研究水平高于中小學(xué)教育；其次，在地方教育與其他教育機(jī)構(gòu)中，各個(gè)研究焦點(diǎn)的論文數(shù)量均很少且沒有較大差距，說明它們并沒有側(cè)重于關(guān)注某一個(gè)或幾個(gè)研究方向。

從各個(gè)研究焦點(diǎn)的論文總數(shù)量來看，國(guó)內(nèi)總體關(guān)于創(chuàng)客教育的研究焦點(diǎn)還是側(cè)重于理論與實(shí)踐的研究；高校與中小學(xué)教育的總數(shù)量分別居于第一、第二，其次依次為其他教育機(jī)構(gòu)與地方教育，且它們與高校及中小學(xué)教育的數(shù)量差距較大。這說明不同單位對(duì)創(chuàng)客教育的研究層次也是不同的：高校居于首位，之后依次為中小學(xué)教育、其他教育機(jī)構(gòu)、地方教育。

創(chuàng)客教育研究趨勢(shì)分析 該項(xiàng)分析主要研究隨著時(shí)間的變化，創(chuàng)客教育的研究趨勢(shì)是怎樣的。主要的研究方向分為理論、實(shí)踐、情況介紹、經(jīng)驗(yàn)反思與其他。

如圖2所示，隨著時(shí)間的變化，各個(gè)領(lǐng)域的研究整體呈上升趨勢(shì)，且從2014年開始大幅度增加。此外，每年關(guān)于理論研究的數(shù)量最多，情況介紹篇居中，經(jīng)驗(yàn)反思篇較少，說明目前我國(guó)還沒有大量?jī)?yōu)秀的、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)或?qū)@方面的研究關(guān)注度不高。盡管自2014年開始，實(shí)踐研究開始大量出現(xiàn)，但總體數(shù)量還是較少，因此以后應(yīng)該充分重視實(shí)踐的探索，在實(shí)踐中不斷進(jìn)步，從而為更好地開展創(chuàng)客教育提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

5 結(jié)論

創(chuàng)客教育的特征 創(chuàng)客教育近幾年來才逐漸被人們所熟知，它的理論基礎(chǔ)有人們非常了解的DIY（Do It Your-

self）、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新教育等，旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與問題解決能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的支持作用[2]。

創(chuàng)客教育的特點(diǎn)主要有：典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式；充足的學(xué)習(xí)資源；學(xué)習(xí)課題新穎，教學(xué)內(nèi)容涉及多個(gè)領(lǐng)域；強(qiáng)調(diào)合作、共享；轉(zhuǎn)變了教師的角色；評(píng)價(jià)機(jī)制也不再是傳統(tǒng)的評(píng)分制，而是針對(duì)學(xué)生具體的作品或問題的解決進(jìn)行評(píng)價(jià)[3]。需要注意的是，創(chuàng)客教育并不意味對(duì)傳統(tǒng)課堂的擯棄，而是應(yīng)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同為教育服務(wù)。

創(chuàng)客教育的發(fā)展不平衡 2010年開始，我國(guó)的創(chuàng)客空間相繼成立，較著名的有柴火創(chuàng)客空間、上海創(chuàng)客空間等；2016年5月20日，中國(guó)青少年教育聯(lián)盟正式成立；2016年11月10日，佛山開展“創(chuàng)客培養(yǎng)”計(jì)劃……這些均表明創(chuàng)客教育這把火已經(jīng)開始在我國(guó)燃燒起來。

我國(guó)創(chuàng)客教育取得的成就主要是在高校及中小學(xué)，值得一提的是溫州小學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)踐。該校為富有創(chuàng)新精神的學(xué)生建立一個(gè)資源充足的空間，不僅提供所需的軟硬件，并且擁有先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、相關(guān)設(shè)備以及在線學(xué)習(xí)的課程資源等，如關(guān)于創(chuàng)客的視頻、3D打印技術(shù)、開發(fā)創(chuàng)客教育課程的平臺(tái)等一系列專門為創(chuàng)客量身打造的學(xué)習(xí)資源[4]。總之，溫州創(chuàng)客空間的開設(shè)，為我國(guó)以后中小學(xué)創(chuàng)客空間的建構(gòu)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。

然而，我國(guó)創(chuàng)客空間主要起步于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，且數(shù)量較少，由于資金、技術(shù)、社會(huì)的認(rèn)可度等因素，使得創(chuàng)客空間的發(fā)展不平衡，影響力不大。

創(chuàng)客教育仍將面臨很多挑戰(zhàn) 創(chuàng)客教育也面臨一些不可回避的問題。

一是資金。先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備往往都是昂貴的，對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來說是較大的壓力。

二是創(chuàng)客教育教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。創(chuàng)客教育需要專門的教師進(jìn)行組織、指導(dǎo)，并且對(duì)這類教師往往有較高的要求，不僅要有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)掌握各種現(xiàn)代化信息技術(shù)等。對(duì)于適應(yīng)了較長(zhǎng)時(shí)期傳統(tǒng)課堂的教師而言，開展創(chuàng)客教育是一個(gè)挑戰(zhàn)，因此，教師也是創(chuàng)客教育中一個(gè)關(guān)鍵的因素[5]。

三是迄今為止，國(guó)內(nèi)還沒有一套成熟的關(guān)于創(chuàng)客的教學(xué)設(shè)計(jì)模式、專門的課程體系、創(chuàng)客空間的建構(gòu)模式等，因此，這也是今后應(yīng)該要研究的重點(diǎn)。

創(chuàng)客教育未來將更加普及 未來，學(xué)習(xí)將不再局限于課本、課堂、圖書館等，會(huì)變得越來越有趣、輕松。在涌現(xiàn)出的各種強(qiáng)大的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的支持下，創(chuàng)客教育也會(huì)越來越普及，必將有著不可替代的作用；同時(shí)，創(chuàng)客教育在不斷發(fā)展的過程中也必將面臨來自各方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，需要理性地去一一應(yīng)對(duì)。

建議

1）盡管從2014年開始，創(chuàng)客教育的研究大量出現(xiàn)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要更進(jìn)一步地開展深入研究。同時(shí)，普及創(chuàng)客教育、喚醒創(chuàng)客意識(shí)也是一項(xiàng)不可回避的任務(wù)，在這里建議有豐富創(chuàng)客教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育工作者可以在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)客教育專題講座，為廣大師生普及創(chuàng)客教育的知識(shí)，激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)積極性；介紹一些國(guó)內(nèi)外創(chuàng)客教育的成功案例，號(hào)召更多的人關(guān)注并研究創(chuàng)客教育。另外，可以在學(xué)校、區(qū)域范圍內(nèi)，甚至在全國(guó)范圍內(nèi)開展創(chuàng)客大賽，號(hào)召他們積極參與，在比賽中體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂，吸引更多的人投入創(chuàng)客教育的大家庭中去。

2）不同地區(qū)研究創(chuàng)客教育的論文數(shù)量有明顯的差別，表明不同地區(qū)創(chuàng)客教育的發(fā)展水平與研究層次是不平衡的，這可能與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、技術(shù)、教育理念等其他因素有很大關(guān)系。如何克服經(jīng)濟(jì)上、技術(shù)上的限制，加快教師教育理念的轉(zhuǎn)變等，讓他們根據(jù)自身的實(shí)際情況，利用一切可能的條件開展創(chuàng)客教育，也是一個(gè)艱巨的任務(wù)。對(duì)于某些經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等條件不好的學(xué)校來說，可以建立“創(chuàng)客中心”試驗(yàn)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況投入一定的財(cái)力、精力，嘗試開展創(chuàng)客教育。

3）表2的數(shù)據(jù)結(jié)果表明，不同單位及作者對(duì)創(chuàng)客教育的研究方向大多數(shù)還停留在理論與實(shí)踐層面。盡管有一些理論的指導(dǎo)，但并沒有大量?jī)?yōu)秀的、經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的創(chuàng)客教育與課堂整合的模式供教師和學(xué)校參考、學(xué)習(xí)、借鑒，因此，呼吁各類學(xué)校及廣大師生能夠積極投入創(chuàng)客教育的實(shí)踐活動(dòng)中，將創(chuàng)客教育真正意義上融入課堂中。同時(shí)，在反思這方面的論文較少，而美國(guó)的創(chuàng)客教育取得了較大成就，有大量?jī)?yōu)秀的實(shí)踐案例可供學(xué)習(xí)參考，應(yīng)該多研究美國(guó)創(chuàng)客教育的實(shí)施，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)、吸取失敗的經(jīng)驗(yàn)，從而豐富、指導(dǎo)我國(guó)創(chuàng)客教育的理論與實(shí)踐。

4）研究趨勢(shì)分布圖的走勢(shì)表明，未來關(guān)于創(chuàng)客教育的研究會(huì)越來越多。其中，理論與實(shí)踐仍然是創(chuàng)客教育研究的主題，同時(shí)，經(jīng)驗(yàn)反思、情況介紹及其他研究方向也會(huì)不斷深入。雖然目前創(chuàng)客教育的研究焦點(diǎn)主要集中在理論與實(shí)踐、情況介紹與經(jīng)驗(yàn)反思這幾個(gè)方面，但相信以后會(huì)有越來越多創(chuàng)客教育的研究領(lǐng)域，不斷地發(fā)展與完善。

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