互聯網+課堂教學模式構建研究

鄭兆勇

摘 要 隨著互聯網的發展，構建理想的“互聯網+課堂教學”模式，學生將更好地自主、合作、探究學習，鍛煉自由創造和大膽創新的能力，借助科學的評價方式，最終實現因材施教。

關鍵詞 互聯網+；教學模式；翻轉課堂；云計算；Moodle；信息技術；筆記本電腦；平板電腦

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）05-0051-02

1 前言

隨著互聯網技術的發展，信息技術硬件設備的不斷更新，教育教學改革也應跟上時代步伐。尤其是課堂教學，在農村學校，一塊黑板，一支粉筆，幾十年沒變；對于縣城學校而言，只不過添加了一套多媒體而已。如果課堂教學也像淘寶購物那樣，學生可以在網上選自己尊敬的教師及優質教學資源，利用電腦、平板或智能手機，通過高速寬帶隨時隨地都可以學習，再也不用擔心生病請假落下課，課堂上一遍聽不懂而感到郁悶……那該多好！

2 概念界定

互聯網是由一些使用公用語言互相通信的計算機連接而成的網絡，即廣域網、局域網及單機按照一定的通信協議組成的國際計算機網絡。互聯網（Internetwork，簡稱Internet），始于1969年的美國，又稱因特網，是全球性的網絡，是一種公用信息的載體，這種大眾傳媒比以往的任何一種通信媒體都要快[1]。

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，是教師給學生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解、學生問答、教學活動以及教學過程中使用的所有教具，稱“班級上課制”[2]。

3 課堂教學模式

傳統課堂教學分析 傳統課堂教學不外乎教師講解、學生問答、課堂練習、自主學習、合作探究、成果展示和反饋糾正等幾個環節，不管是以教師為主的滿堂灌，還是以教師為主導、學生為主體的“雙主”教學，以及現在比較推崇的翻轉課堂，都是在一個教室內完成，只不過各環節用的時間、順序、展現內容的方式以及學生能力的培養不同而已。

傳統課堂教學有固定的教室、時間表和教學內容，有規定的目標和要求，有計劃、有組織地進行，有利于提高教學質量和發展教育事業，但是不能充分適應學生的個性差異（如每個學生的興趣、愛好和特長），難以充分滿足不同層次學生的學習和發展。

評價方式一般通過回答問題、課堂練習、課堂小測試等手段來完成。課堂測試一般用對照答案自閱、同桌互閱、教師批閱等方式，教師全部批閱做不到，只能抽查、自閱和互閱，可信度不高，對錯統計困難，只能估算，準確度不高。

互聯網+課堂教學的實現 開展“互聯網+課堂教學”，應具備互聯網、云計算、筆記本電腦（或平板、智能手機等）、支付寶、網上銀行、攝像頭、耳麥等條件，另外還要提網速、降網費等，最后一步就是傳統課堂教學應該參照淘寶、京東等電子商務模式進行嘗試性改革。

對于教師的講解，可以通過微視頻來解決，這樣學生可以根據自身情況來計劃和安排自己的學習，會的跳過，不會的反復觀看，還可暫停來仔細思考或做筆記，或者通過互聯網查詢相關資料，通過聊天軟件向教師和同學尋求幫助。學生問答、課堂練習、自主學習、合作學習、成果展示、反饋糾正和過程評價等，可以通過專用軟件來完成，如比較簡單有QQ，比較專業的有魔燈（Moodle）等教學平臺。

理想的“互聯網+課堂教學” 《基礎教育課程改革綱要》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在2017年實施的高考方案中，高中學業水平考將分為合格考和等級考，學生可從六門等級考中選擇三門，由此就會產生20種不同的選課組合方案。因此，校園產生小規模的“人口遷徙”——走

班：學生背著書包，一邊對照自己的課表，一邊尋找下一節課對應的教室。受班額限制，有的學生因沒選到自己喜歡的教師而表現出郁悶；對于排課程表，要考慮到教室的安排、課程的組合、師資的全校調配等，學校教務處傷透了腦筋。

高考新方案實施后，學校在培養模式、培養目標、課堂教學等方面進行了新的探索。例如：“一生一特”檔案，學生要把自己的特長亮出來，在校園內公示出來；學生社團活動，如文學、演講、書法、英語、音樂、書畫社團等。以上目標的實現，受學校校舍、師資的限制，在傳統的課堂教學模式下很難做好。如果在“互聯網+”上做文章，很多問題卻能迎刃而解。

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，說明了課堂教學的重要性。但隨著變革，明顯意識到學生主動參與學習的重要性，要讓學生在做中學，教師只是一個組織者、管理者、指導者、思想教育者，類似電影導演。因此，理想的課堂教學應該是在原有班級授課制的基礎上，每人擁有一臺筆記本電腦（或平板電腦），能夠連接上高速寬帶，通過云計算，類似淘寶，搜到適合自己的學習內容，訂購之后，通過自主、合作、探究、練習、自動批閱或由在線教師批閱、反饋、糾正、反思、評價等環節進行學習。如果遇到技術等問題，可以尋求教師和同學的幫助；如果遇到不會的問題，通過網絡解決不了的，可以請教教師和同學來解決，可以自由創造、大膽創新。教師的數量不再需要那么多，甚至每班由一位教師（或稱之為班主任）來管理，主要承擔學生道德紀律、日常生活、組織活動、技術支持、答疑解惑等方面的工作。

如果在一個好的教育平臺上利用互聯網，學生可以在同一個教室內學習不同的內容，可以通過網絡與同學異地交流，可以向在線教師進行請教，還可以選擇不同教師的課程，這樣能很好地解決師資不平衡的問題。利用大數據，對學習時間、做題速度和正確率、閱讀量等都會有記錄，可以通過表格、圖表等方式顯示學生的發展趨勢，這樣能很好解決過程評價的問題。也就是說，過程評價由原來的手工記錄升級為在線自動記錄，能快速、準確地反映學生的學習情況，能及時給學生注入學習動力和糾正發展方向。

隨著新高考方案的實施，高中要求開設學生生涯規劃指導課程，可能學校缺乏進行生涯規劃指導的專門教師，怎么指導？通過“互聯網+課堂教學”很容易解決。并且在中考結束后，學生就可以借助網絡進行研究，結合自己的學習興趣特長、學科學業基礎、專業發展方向、大學招生要求，制定出自己的個人生涯發展規劃報告，這樣能增強學習心理，提高學習動力。

對于自然學科的實驗課，很難通過網絡來實現，因為需要通過實踐，因此還需要到實驗室去做實驗。這就要求學校有標準實驗室和業務能力強的實驗教師，讓學生結合網絡自主學習后，由專業實驗教師指導來完成。

對于閱讀課，有的可以通過網絡利用筆記本電腦（或平板電腦）閱讀電子圖書，因版權或眼睛疲勞等問題，可能需要到圖書館借閱或直接到圖書館閱讀圖書。

理想的課堂教學，一定會打破傳統的課堂教學模式。“互聯網+”的引入，不可能純粹依靠網絡，人是有感情的，有些感情需要面對面交流；社會活動是要靠實踐的，有的需要手把手地教。但理想中的“互聯網+課堂教學”，一定會變得學習資源更豐富，學習途徑更多，學習機會更平等。

現實中的互聯網+課堂教學 由于受外界條件的限制，有很多想法無法實現，如聯想、阿里、新東方等很多機構雖然正在籌建教育教學的云管理平臺，但還不成熟，沒有足夠的學習資源，如視頻、課件、練習題等，也沒有完善的在線作業、考試、交流反饋等功能。只有達到像淘寶一樣，入駐很多商家，提供很多商品，消費者才能愿意選購。

從硬件設備和技術支持方面來看，在目前的學校教學中，信息技術學科的教學最適合用“互聯網+課堂教學”。

筆者在實踐過程中，第一階段，在2002—2005年間，主要利用微機網絡教室的廣播功能，把教案制成PPT，播放給學生，邊播放邊講解，然后進行針對性練習，在真實環境下講解，學生容易接受，當時感覺已經很好了。

第二階段，在2005—2012年間，筆者把教案制作成PPT，把操作過程用屏幕錄制軟件錄成視頻文件，提供任務或作品的素材。對于填空、選擇題能夠自動批閱，并自動進行對錯統計分析。然后把這些內容整合到網頁上，把教師機做成臨時Web服務器，讓學生通過IE瀏覽器打開，先自學探究，匯總遇到的問題，教師有針對性地進行答疑解惑；然后讓學生通過練習，進行合作、交流、鞏固、提升，通過對錯統計分析，為下一節課提供備課依據。這樣教學有效實現了少講多練。

第三階段，即2012年以后，接觸到翻轉課堂、微視頻和魔燈（Moodle）教學平臺。在第二階段的基礎上，在教師機上安裝魔燈（Moodle）教學平臺，然后把相關內容整合到該平臺上。該平臺有論壇、測驗、資源、投票、問卷調查、作業、聊天、專題討論、評價等模塊，功能比較齊全，有利于過程評價，如能自動統計記錄題目的正確率，繪制階段成績變化曲線等。

但是實踐過程中遇到幾個問題，譬如：1）根據現有理念，嘗試翻轉課堂，學生如果提前學，最好利用周末或課余時間，那樣課堂效果會很好，但不是所有學生家里能上網；2）通過外網打開教師機上的內容非常慢，失去應用價值。如果硬件設備和網速能滿足要求，先讓學生根據平臺提供的內容，結合互聯網自學，然后再交流、分享、點撥，這樣效果最好。

4 結語

科技發展，理念改變，“互聯網+”進入課堂是社會發展的趨勢，也是課堂教學改革的必然。知識爆炸時代已到來，知識雜亂無章，學生要有信息檢索、閱讀的能力以及批判性思維，否則在知識的海洋中會一頭霧水，難以獲取有用的知識，不能很好地培養信息素養。這需要憑借高速穩定的教育平臺、豐富的教育資源和高效的學習方式來進行學習和鍛煉。“互聯網+課堂教學”不但注重結果性評價，而且注重過程性評價，激發、督促學生學習，讓學生找到適合自己的學習方法，有自己的計劃和目標，有自己獨立思考的時間和空間，不斷提高知識水平和創新能力。

參考文獻

[1]bing網典[DB/OL].http：//www.bing.com/knows/search？FORM=BKACAI&mkt;=zh-cn&q;=%E5%9B%A0%E7%89%B9%E7%BD%91.

[2]360百科[DB/OL].https：//baike.so.com/doc/1506660-1593049.html.