智能手機在初中英語教學中的應用

吳鎮

摘 要 智能手機的普及，拓展了英語學習的空間，使英語教學更加方便靈活。結合初中英語教學實際，對智能手機的應用進行分析。

關鍵詞 智能手機；初中英語；多媒體

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）05-0038-03

1 前言

教學離不開教具，英語教學自然也不例外。傳統的英語教學，一般是應用實物、圖畫、錄音機等，以后又開始大面積地應用多媒體技術。但這些教具的應用，都必須固定在教室內，不能隨便移動，因而不夠靈活。現在隨著智能手機的出現，學生可以隨時隨地進行學習，從而極大拓展了學習空間，提高了學習效率。

2 智能手機在初中英語教學中的應用

有關資料顯示，一部智能手機就是一臺微型電腦，具有獨立的操作系統，除具備一般手機的通信功能以外，同時具備其塔移動電子設備的功能，如無線通信、信息處理以及多媒體資源的存儲和播放等。具體說來，在英語教學中應用智能手機，就是充分發揮其便攜性的特點，更好地開展自主學習與交互式教學活動。

播放英語歌曲，提高學生的學習興趣 初中生大都喜歡唱歌。教師利用這一特點，在教學中利用智能手機播放相關的英語歌曲，能有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，促使學生積極參與教學活動，發展多方面的能力。

1）播放歌曲，培養學生的語感。音樂的節奏有強弱之分和快慢之分，而與其對應的歌詞是隨著節奏的變化而變化的。因此，利用智能手機播放音樂，有利于學生在學唱歌曲的時候，盡量讓自己在詞的重音、省音、變音、輔音連綴以及語流方面把握得更加精確些，通過模仿和練習，提高語音水平。如教學“The Spirit of Christmas”時，播放歌曲Jingle Bells，既有利于培養學生的語感，還能讓學生在音樂聲中體會到英語文化的特點，增進對英語文化的了解。

2）播放歌曲，增強學生說英語的信心。在教學中發現，在進行聽力訓練時，許多學生由于緊張、害怕、焦慮等原因，容易產生心理障礙，使本來能聽懂的也變得聽不懂了，從而影響了自信心。因此，教師要努力創設一種輕松的氛圍，使學生放松情緒、心情舒暢。而音樂優美的旋律和明快的抒情節奏，往往能撥動學生的心弦，緩解學生的緊張心情，使學生心情愉悅，從而激發聽的欲望，大膽地開口說話。

3）播放歌曲，豐富學生的英語詞匯量。英語詞匯教學主要是對單詞讀音與拼寫的教學，教學時利用智能手機播放音樂，能有效地促進學生加深記憶。

①播放音樂，加深詞匯記憶。單詞記憶是詞匯學習的一個難點，如果僅憑死記硬背，學生既容易失去興趣，又容易前記后忘，效果不佳。而音樂具有強烈的感染作用，教學時利用智能手機播放音樂，能有效地促進學生加深記憶，增強記憶效果。如教學有關天氣的詞匯rainy、storm、fine、typhoon、windy、snowy、cloudy等時，可以先在黑板上書寫好這些單詞，然后利用智能手機播放英美兒歌How is the weather，讓學生跟著輕松歡快的節奏歌唱。學生一邊唱歌一邊學習單詞，很容易在演唱過程中輕松地記憶關于天氣的單詞，同時對單詞的發音與音調也有很好的矯正與把握，既學習了知識，又體會了學習的快樂，收獲了成就感，從而對學習英語更加充滿信心。

學生對一年12個月的單詞往往容易混淆，而利用智能手機播放有關十二個月的英文名稱的歌曲，則有利于學生很好地進行分辨和記憶。在這一首歌曲中，代表各個月份的單詞，在節奏明朗的旋律中逐漸出現，既有利于學生分清這些單詞的順序，又有利于學生把握單詞的讀音，從而達到準確記憶的目的。

②播放音樂，拓展詞匯量。《義務教育英語課程標準（2011年版）》中明確指出：“學生除了掌握核心詞匯之外，還應該學習與掌握其他詞匯。”根據這一要求，在教學中就必須注意拓展學生的詞匯量。而利用智能手機播放英語歌曲，是幫助學生拓展英語詞匯量的有效方法。如英語活動課時，可先為學生播放一首詞匯量豐富、發音清晰、難度適中的英文歌曲，然后在黑板上寫出對應的歌詞；再播放一遍，讓學生進行完形填空練習；最后引導學生討論，互相啟發，完善練習。

這種教學方法，不但能夠豐富學生的詞匯，培養學生的合作精神，而且能促使學生自主搜集與歌曲有關的課外資料和泛讀材料。如教學圣誕節歌Jingle Bells時，先播放音樂，然后出示“sleigh（雪橇）”“white”“fields”等與圣誕節有關的詞匯，最后讓學生根據判斷進行完形填空。這不僅讓學生學會一些新詞，也幫助學生了解了與圣誕節有關的文化知識，達到拓展詞匯量和豐富英語文化的目的。這種教學方法，對于課外知識的學習尤為重要。因此，教師應該重視這種方法的應用，充分發揮智能手機的特點，讓學生在優美的音樂旋律中學習單詞，在潛移默化中積累詞匯，擴充詞匯量。

4）播放歌曲，輔助語法學習。語法既是教學中的重點，也是難點，很容易因為難以理解而使學生產生厭倦感。而利用智能手機進行音樂教學，可以增加學習的趣味性，促進學生理解和記憶。如“Im watching TV”這一章節的教學難點是現在進行時。為了突破這一難點，教師在教學時可播放歌曲Sailing，通過學生跟唱，感知歌曲中的內容；再通過分組討論，探究歌曲中“I am sailing”“I am

flying”“I am dying”等現在進行時的規則，了解這一語法的內涵、形式和應用，進而達到掌握這一語法知識的目的。

5）播放歌曲，配合課堂表演。英語表演是一種有效的語言交際訓練活動，是課堂教學中的一種常用方法，在教學中具有重要意義。它不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能培養學生的動口動手動腦能力。教學時如果用音樂來配合，有利于營造歡樂的教學氛圍，促進學生積極參與，實現教與學的有效互動。如教學“when is your birthday？”時，讓學生七人一組，由中間的一位男生手捧生日蛋糕，選四個學生分成前后兩排，然后隨著智能手機播放的優美的樂曲翩翩起舞；剩余的兩名學生則根據課文教學內容，在優美的樂曲和同學的角色表演中進行對話。

Mother： Today is your birthday. Happy birthday to you.

生：Thank you. When is your birthday？

Mother： Its in Jan. （Feb. Mar. Apr. May. June. Jul. Aug. Sep. Oct. Nov. Dec.）

這樣，在一組學生表演完畢后，再選一組學生進行表演，以此類推，讓學習過程變成一個慶賀自己生日的過程，從而避免了教師枯燥的講解和學生機械的練習，使學生在一個輕松愉快的氛圍中掌握“When is your birthday”“My birthday is in...”等句型，順利實現教學目標，完成教學任務。

又如“Mom Knows Best”一課的教學，如果僅憑教師的講解，很難提起學生的學習熱情。于是，在教學之前，筆者布置表演任務，讓學生以學習小組為單位，分頭準備，只是提出幾點具體要求：1）可以根據故事適當延伸，讓故事完整起來；2）可以利用簡單道具，讓表演充滿趣味性；

3）表演時間控制在8～10分鐘；4）選出最佳演員和優秀小組，給予適當獎勵。這樣既可以提高學生的積極性，促進全班學生積極參與，又可以體現學生的主體性原則。

結果第二天上課時，學生進行了大膽的表演，在歌曲《燭光里的媽媽》背景下，課堂氣氛非常熱烈，學生的表演非常到位，演得非常成功，獲得了一致好評。這樣的教學既提高了學生的英語學習熱情，又讓學生體驗到小組合作的快樂，使其在以后的英語學習中更加積極主動。

下載英語口語學習軟件，加強學生的英語聽說訓練 英語聽力和口語的培養是英語教學中的一項重要任務，而利用智能手機上的多媒體資源，通過下載課文錄音及口語學習軟件，有利于學生通過反復模仿練習，為英語聽說訓練打下堅實的基礎。

1）加強聽力訓練。以前的聽力訓練，由于某些英語教師的語音、語調不夠準確和規范，或者帶有明顯的地方口音，給學生造成聽力上的障礙。而智能手機上的課文錄音及聽力材料，都是純正的英語語音，原汁原味，有利于學生在地道的語音中增強聽力效果。如可以將聽力材料中的動態圖片、視頻、語音下載下來，讓學生在聲像一體的情境中進行訓練。此外，智能手機操作自如，可以避免錄音機倒帶的麻煩，有利于集中學生的注意力，節省學習時間，提高聽力效率。

2）加強口語訓練。在教學實際中，大多數學生羞于開口，究其主要原因，就是學生學習缺乏語境，口語訓練的機會少。現在利用智能手機，可以使學生隨時隨地進行英語口語學習。只要打開智能手機的搜索頁面，就能找到上百種英語口語學習軟件，如恒星英語學習網、英語中國、ABC學英語、一起學音標、走遍美國、英語流利說等。運用這些軟件，不但可以增大口語訓練的容量，而且可以使學生在地道的聽說中增強訓練效果，增加說英語的機會，形成良性循環。

下載教學課件，促進自主學習 自主學習是課程改革的要求，也大家普遍重視的一種學習方式，而智能手機的應用，有利于促進學生自主學習。如在教學現在進行時態時，有些動作，如看電視、騎馬、爬樹、修車等，教師不容易在課堂上直接表演出來，學生難以理解；如果讓學生想象，則不易達到理想的教學效果。此時可利用智能手機，通過下載有關教學課件，讓學生根據真實的畫面進行理解和回答。如爬山的動作，可根據一個男孩一步一步向山上走的動畫，進行師生問答：“Whats he doing？”“Hes cli-mbing the hill.”再結合男孩在休息、在喝飲料、在看書、在唱歌等一系列的動畫，進行問答：“Hes having a rest.”“Hes drinking a bottle of orange.”“Hes reading a book.”“Hes singing a song.”等等。通過大量的操練，讓學生在不知不覺中熟練地掌握所學的語法知識，達到在情境中學習語法的目的。

增強師生溝通，密切師生聯系 智能手機可以突破時空限制，使師生隨時隨地進行交流，以此提高學生的學習信心，形成樂觀的學習態度，提高交流溝通的能力。教師可利用智能手機，通過QQ的形式進行作業布置、作業驗收及發布通知等工作；學生也可以利用相應的資源管理系統，實現查閱課表、上傳作業、查看教師發布的通知等，如果遇到問題，還可以尋求教師的幫助。這樣既能拉近師生的距離，又能節約教師的工作時間，提高工作效率。

3 結語

總之，智能手機突破了英語教學在時間和空間上的限制，改變了英語教學方式，只要靈活應用，定能提高教學效率，走出一條信息技術與教學有效整合的新路。

參考文獻

[1]胡通海.移動學習的定義、特征和結構[J].軟件導刊，2010（7）：178-180.

[2]倪小鵬，張靜然.移動學習的發展和趨勢：訪移動學習專家凡特霍夫特博士[J].中國電化教育，2009（7）：1-5.