指導有方，活動精彩

余春花

作為一位綜合實踐老師在教學或者觀摩課時，常常發現一些新的問題。過去的課堂老師牽著學生走，一步一回頭，可謂“艱辛之極”，而現在情況變了，課堂面貌改觀了，動輒學生討論，教師則在其后，看似熱鬧非凡的課堂，繁多的活動，但是，討論的結果如何，未可知！學生的主體作用雖然體現出來了，他們究竟是學到了什么，未可知！

面對學生的自主探究，教師指導常會陷入一種進退兩難的尷尬局面，那么教師如何在綜合實踐活動中進行有效指導呢？我就從活動的課題準備階段談談。

一、選擇主題，要兒童化

如果說活動準備是綜合實踐活動成敗的關鍵，那么選題則是這個關鍵的關鍵。但是，在實際的操作過程中選題遇到了很多困難。例如讓學生根據興趣自己選題，結果發現學生的選題不是過大，就是太狹窄，不好開展研究；就是所選內容不成為研究題目。為了改變這一局面教師試著就學生自己選題，結果也很難激發學生的研究熱情，于是就會抱怨學生的生活面狹窄。反思其，主要原因是前期調查不足。其實只要探究的內容要符合兒童化的特點，選擇孩子感興趣的事物；這樣既符合學生年齡特征又可以激發他們研究興趣，實踐資源就會源源不斷的。如：店名的學問、垃圾分類處理、身邊的飲料、我愛七巧板……同時還要考慮研究主題是不是有必要進行探究，有沒有條件進行，這樣活動才能真正開展下去。

二、創設情境，產生興趣

一個優化的、充滿情感和理智的學習情境，是激勵學生主動參與學習的根本保證。因此，在課堂教學中教師要善于創設各種學習情境，設法讓學生帶著好奇、帶著問題進入教材，以順應的心態去游覽新的學習天地，然后讓學生帶著余味，帶著新問題離開課堂。教學情境的形式是多種多樣，從其表現形式上看包含實驗情境、虛擬情境、形象情境、問題情境、故事情境、對比情境、音樂情境等等。

一教師根據身邊的孩子特別喜歡輪滑，就結合鍛煉學生如何設計計劃，上了一節專題訓練課。

師：同學們，你們知道巴菲特是誰嗎？在同學們的回答中，你知道了什么？

生1：巴菲特從小就有商業頭腦。

生2：做生意事先要有計劃。

師：同學們想不想自己也成為一名公司負責人，企業高管或者店鋪老板？

生異口同聲：想！

師：為了實現同學們的夢想，今天的課堂我們來大展拳腳，模擬創業。（板書：創業模擬）

學生激動、興奮的心情寫在了臉上。

師：瞧：這是老師在王府廣場拍的一組圖片。（出示輪滑圖）喜歡這項活動的同學舉手？（老師舉手調查）呀，有這么多同學喜歡，怪不得我們學校也會組建輪滑隊呢！看來這項運動有發展的前景，為了讓更多的人喜歡這項運動，老師有個小想法，我們來建立一個輪滑俱樂部。

三、方案制定，有案可依

“凡事預則立，不預則廢”。它強調了做事之前先制定一個切實可行的計劃的重要性。事實上，做事有計劃對于一個人來說，不僅是一種做事的習慣，更重要的是反映了他的做事態度，是能否取得成就的重要因素。因而，學會制定計劃、提高規劃能力對于學生學會做事，未來走向事業的成功有著重要的意義。讓學生通過綜合實踐活動方案制定的過程逐步學會制定計劃、提高規劃能力，并使學生從規劃活動逐漸走向規劃人生，為學生的未來發展奠定基礎，這便是綜合實踐活動方案制定課的價值所在。但在活動中，常常會出現這樣的問題：學生目標定位不準確，分工不詳細、明確，方案的設計欠合理。有哪些策略幫助學生呢？

1.教師要充分尊重學生的意愿。綜合實踐活動課程是一種學生本體課程。從學生實際出發，尊重學生的意愿是體現學生本位的基本要求。在方案的制定過程中，老師要放手讓學生去討論，開展哪些活動，人員如何分工，這些都要放手讓學生根據個體的興趣、喜好作出安排。

2.正確處理扶放的關系。方案的擬定初期，老師可結合一些成功的方案規劃案例，給學生提供大量的學習信息，通過討論、質疑、講解等環節，讓學生對方案的基本結構有充分的了解。在這個過程中，要充分體現老師的主導作用。在自主規劃方案階段，老師不要過多的干預，應把方案制定的權力還給學生。如在學會制定活動的方法指導課中，教師首先出示一份王明同學帶領他的小隊一起制定的一張去春游的方案。讓學生觀察一份表格，有哪些東西需要填寫的？填的幾項，有什么要求？

在學生觀察圖，從圖中了解到制定方案需要注意的之后，教師引導，在完成這份表格時，組長一定要發揮好每個人的特長，安排好每個人的責任。下面就請同學小組合作，一起制定好這張表格。

3.先“亮點”后“不足”。在班級交流論證修訂活動方案階段，教師可以選擇學生優秀的方案展示，要求學生學會耐心地傾聽，欣賞他人，發現他人優點，并學習他人的優點以完善自己的活動計劃。

4.凸顯學習方式的轉變。在活動方案的制定過程中，老師要走走近學生，給學生自主發言權。要把自主探索、合作交流作為方案學習、制定、交流、完善過程中最主要的學習方式。老師是課堂的組織者、指導者，是學生的親密朋友，要以平等的姿態參與學生的學習。

學離不開教，教也離不開導，小小的課堂，充滿了教師的智慧。只要教師用心指導，精心設計，讓學生在平等、自由、寬松、愉快的環境中，成為學習的主動者和實踐者，成為學習的主人。相信，綜合實踐活動一定會成為一門深受學生喜歡的課程，也一定能實現其功能和價值。