如何在語文教學(xué)中滲透德育教育

覃美蓮

內(nèi)容摘要：我們不僅僅是教書，更重要的是育人。特別是處于新世紀(jì)新課改的大背景下，更是任重而道遠(yuǎn)。學(xué)語文就是學(xué)做人，在語文教學(xué)中滲透德育教育。

關(guān)鍵詞：語文； 德育 ；滲透； 教育

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。”作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)挖掘教材，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際巧妙地融德育于語文教學(xué)之中。

德育教育家汪廣仁說：“先學(xué)做人，再學(xué)做事。”這里的“做人”就是做一個(gè)好人，一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，也就是做一個(gè)有修養(yǎng)、有品德的人。不會(huì)做人，怎能做好事？自參加工作20多年來，我接觸過許許多多的孩子，形形色色的學(xué)生，深知教育孩子的重要性——小孩子品性如果不在小學(xué)階段扶正，就有可能危害學(xué)生的健康成長(zhǎng)，并影響他們的一生。因此，在我的教學(xué)生涯里，我時(shí)刻提醒自己，我們教師的職責(zé)不僅是教給學(xué)生書本上的知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈耍鲆粋€(gè)怎樣的人。結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)歷，下面就談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、在漢語拼音教學(xué)中滲透品德教育

剛上一年級(jí)的農(nóng)村孩子，年齡小，見識(shí)窄，識(shí)記能力差，注意力不集中，大多數(shù)又是留守兒童，所以在平時(shí)的拼音教學(xué)中，我有意識(shí)地把一些拼音規(guī)則具體化、形象化，滲透與人共處的理念，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的習(xí)慣和意識(shí)，營(yíng)造良好的班風(fēng)。例如在教學(xué)“j、“q”、“x”和“ü”相拼，“ü”上兩點(diǎn)省略的規(guī)則時(shí)，我采用“n”、“l(fā)”和“ü”相來作對(duì)比。當(dāng)“n”、“l(fā)”和“ü”在一起時(shí)，“ü”上有兩點(diǎn)，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起時(shí)，“ü”上沒兩點(diǎn)。這是為什么呢？我會(huì)這樣引導(dǎo)學(xué)生：這是因?yàn)椤皀”、“l(fā)”和“ü”在一起玩的時(shí)候，“n”、“l(fā)”總稱老大，經(jīng)常欺負(fù)小“ü”，小“ü”整天眼淚汪汪，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起玩時(shí)，非常關(guān)心幫助小“ü”，小“ü”一看到他們就擦干眼淚開心地笑了。小朋友們，如果是你，你會(huì)喜歡“n”、“l(fā)”，還是喜歡“j”、“q”、“x”呢？為什么？小朋友肯定會(huì)回答喜歡“j”“q”“x”，這是因?yàn)椤癹”、“q”、“x”不欺負(fù)別人。只有不欺負(fù)別人的小朋友，大家才喜歡跟他玩，才是一個(gè)好學(xué)生。就這樣，枯燥無味的拼音教學(xué)，學(xué)生不僅喜歡，還懂得了應(yīng)該做什么樣的人。

二、在識(shí)字教學(xué)中滲透品德教育

識(shí)字教學(xué)中教師要抓住字、詞、句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練，在語言文字的訓(xùn)練和運(yùn)用中滲透思想品德教育。新課標(biāo)指出：“在識(shí)字教學(xué)中，還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。”聯(lián)系生活識(shí)字本身就是一個(gè)有很多機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的過程。如教“罵”字，它是形聲字，上面兩個(gè)口，表示嘴巴多，亂說話。教育學(xué)生在生活中不能隨說別人，甚至引起誤會(huì)，最后吵架罵別人。再如教學(xué)寫“材”字時(shí)，我故意把“木”字在白板上撇捺寫得一樣長(zhǎng)，整個(gè)字顯得很不對(duì)稱，讓學(xué)生觀察并說出自己的看法。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這樣寫的字不好看。然后我再順勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生應(yīng)該把左邊“木”的捺寫成點(diǎn)，退讓一下，這樣右邊的“才”就不擁擠了，這樣寫的“材”字既美觀又大方。最后對(duì)照課本，引導(dǎo)學(xué)生做人如同寫字一樣，同學(xué)們?cè)谝黄饡r(shí)要互相禮讓，注意團(tuán)結(jié)，同桌之間互不占用對(duì)方的位置，給對(duì)方留下空間，就不會(huì)傷了和氣。這樣的教學(xué)，不僅開闊了學(xué)生的思路，又滲透了思想品德教育，使學(xué)生對(duì)枯燥無味的識(shí)字教學(xué)有了興趣，充滿了期待。

三、在口語交際教學(xué)中滲透品德教育

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)。這種語言交際活動(dòng)，離開了特定的環(huán)境就無法進(jìn)行。因此，口語交際教學(xué)應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境。只有這樣，才能使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，情緒才會(huì)變得高漲起來，交際的動(dòng)力才會(huì)增強(qiáng)。如在“學(xué)做文明小學(xué)生”的口語交際中，我提前讓學(xué)生做準(zhǔn)備，課堂上進(jìn)行一些情境表演，讓學(xué)生懂得：在公共場(chǎng)所參加演講比賽，需要聲音響亮，讓所有人聽得見，自信地去展示自我風(fēng)采。而在圖書館、教室、走廊、醫(yī)院等場(chǎng)所活動(dòng)時(shí)，則應(yīng)低聲細(xì)語，不影響他人。

四、在習(xí)作教學(xué)中滲透品德教育

在語文教學(xué)中，思想品德教育不僅僅是在課文教學(xué)中滲透，寫作練習(xí)中也不可忽視。我是老師，誠實(shí)的老師，要求學(xué)生也如此，為人要真誠。學(xué)生的作文寫的是他們真實(shí)的事情與做法。在作文訓(xùn)練中，我有目的選擇體現(xiàn)剖析自己，表現(xiàn)他們內(nèi)心世界，體現(xiàn)真情實(shí)感等主題的作文，如《XX我想對(duì)你說》《我的愿望》《這件事教育了我》《后悔》等此類文章。要做到讓學(xué)生敞開心扉，做到說真話，訴真情，吐真心。當(dāng)然，也有些學(xué)生不敢或不愿這樣做，而是把自己的情感收起來。這扇大門，可需要我們老師花點(diǎn)心思去推開了。遇到這種情況，我往往會(huì)將自己心扉先向他們敞開，用我的真情感化他們，和他們成為朋友，成為他們可以信賴的朋友。這樣，他們才能敞開心扉，大膽的表達(dá)自己的情感，說出最真實(shí)的話，寫出最真實(shí)的作文，做個(gè)最真誠的自己。

在提倡素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育顯得尤為重要。有人曾做過這樣的比喻“把人比作一部汽車，智力和能力如同發(fā)動(dòng)機(jī)，而個(gè)人品德如同剎車和方向盤，沒有良好的發(fā)動(dòng)機(jī)就不是好汽車，沒有良好的方向盤和剎車，發(fā)動(dòng)機(jī)越好越可怕。”因此，我們每一位教師都應(yīng)擔(dān)負(fù)起“既教書又育人”的重任，要教書先育人。寓德育于語文教學(xué)之中，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，還可以促使學(xué)生樹立正確的世界觀。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，不斷探索，采取靈活多樣的形式，積極有效的滲透德育，且貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。如何滲透德育，沒有一個(gè)固定的模式，在教書的同時(shí)，我們時(shí)時(shí)都可以育人，都需要育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課標(biāo)語文教學(xué)優(yōu)秀教案》（1-6年級(jí)蘇教版）

[2]《教育心理學(xué)》（邵瑞珍主編，上海教育出版社2007版）