高職大學生職業能力的培養與研究

郭毅 何宗亮 張海

摘 要：畢業生就業難的問題，是政府、高校、學生、學生家長和社會各界共同關注的焦點熱點話題。文章試圖從學生、用人單位角度分析學生需要掌握的職業能力，找出二者差距，找出原因，為探索培養高職生職業能力有效途徑提供一定的依據。

關鍵詞：高職生;職業能力;培養研究

中圖分類號：G712? ??文獻標識碼：A

一、調查概述

（一）調查內容

課題組將高職畢業生職業能力設計為七大基本能力，分別是：①溝通能力;②問題解決能力;③團隊協作能力;④信息收集與處理能力;⑤自我管理與提高能力;⑥實踐能力;⑦數字運算能力。因調查對象不同，調查問卷分為用人單位卷和學生卷，對職業能力水平，按照要求程度高低，分為五個層次，分別是5非常好、4比較好、3一般、2比較差、1非常差。

（二）調查對象

本次調查的對象以水利類高職院校學生和水利工程方面用人單位為主體。調查學生包括大一、大二、大三在校生和已經參加工作的畢業生，涉及的高職院校橫跨四川、重慶、江西、廣西、浙江、河南、湖南、山西共八個省份的九所水利高職院校。

調查用人單位層面，主要涉及政府機關、高校、事業單位、水電站、企業等類型用人單位，調查的重點是水利水電類企業、事業單位。

（三）調查形式和渠道

本次調查，主要采用問卷調查：一是直接給受調查者發放調查問卷;二是通過學校就業網站，發布調查通知，公布內容要求和調查表格，公告性告知學生，從網上下載調查表，填寫后傳真或郵寄回學校;三是通過直接郵寄或傳真調查問卷，然后回收;四是訪問，即組織教師直接走訪畢業生和用人單位;五是以四川水利職業技術學院組織承辦的蜀水文化研究培訓研討班和全國水利教育協會職教分會學校管理研究會為契機，向參會的各單位代表發放調查問卷。

（四）調查結果

共發放學生調查問卷3000份，收回調查問卷2879份，其中有效問卷2587份;用人單位調查問卷180份，收回調查問卷164份，其中有效問卷136份，調查具有足夠的代表性和統計意義。

二、調查結果分析

通過對問卷進行分析，得出以下結果：

（1）用人單位對七大基本職業能力，除數字運行能力外，要求普遍偏高，要求達到非常高和高的比例達到60%以上。

（2）畢業生畢業時所掌握的職業能力，從用人單位的角度看，普遍有待提高，絕大部分用人單位認為學生所掌握的能力僅能達到中等左右，出現兩頭小，中間大的情況，而出現此種情況的原因：一是學校在培養學生的七大能力方面還有待提高;二是用人單位通過篩選，進入單位的學生，普遍在能力上達到中等。

（3）學生的自我評價普遍良好，一方面反映出學生陽光積極的心態和強大的自信，但是同時也反映出學生自我評價出現一定的偏差，自我認識還不夠全面準確，與用人單位的要求有所差距。

（4）我們還能夠發現一個很有趣的現象，學生的自我評價雖然與用人單位認為畢業生實際掌握的水平差距很大，但是其與用人單位對工作崗位要求的水平卻非常的吻合，差距很小，表明學生雖然對自我評價存在一定的偏差，但是對社會需求卻有一個較為準確的認識。

總體而言，高職學生的職業能力與社會需求吻合度不夠，還有待提高。

三、高職大學生職業能力低下原因剖析

（一）學生方面

1.缺乏正確的自我認識

職業能力的有效提高的前提條件是學生能夠對自身條件進行充分且正確的認識。但我們在實際的調查中，發現學生在這方面缺乏客觀準確的認識，從上面的統計數據可以看出絕大部分學生對自己的職業能力的評價普遍遠高于用人單位的實際評價。

2.沒有明確的目標

從管理嚴格的高中升入大學后，高職學生與很多本科學院的大學生一樣，從極不自由踏入了極其自由的另一個極端，甚至不少高職學生從入學到大學畢業，都沒有從其中的困境中走出來。失去目標的生活，讓不少學生感到無所適從，不知道也不關心自己將來要干什么、能干什么、應該干什么，學習提高缺乏針對性和有效性，對自我愛好、興趣和個性都沒有準確的認識，在一定程度上阻礙了學生的職業能力發展。

3.參與消極，缺乏主動

在目前的高職學生職業能力教育中，只有小部分學生能夠主動地進行職業能力提升的相關活動。同時，造成高職學生職業能力提升參與消極、缺乏主動的原因，和學生缺乏自我準確的認識、沒有明確的目標也有極其緊密的關系，而且三者在不知不覺中形成了惡性循環，因為學生對自己沒有一個準確的認識，進而缺乏明確的目標，沒有目標導致自己的行為消極，缺乏主動參與意識。

（二）學校方面

1.職業能力教育內容簡單粗糙、形式單一

高職院校對學生職業能力教育不斷加強的同時，也不得不看到在現實中存在的問題：一方面，高職院校學生對校方免費提供的職業規劃教育相關的培訓、講座很少參加，甚至有不少的學生從不參與;另一方面，社會培訓機構提供的付費培訓、講座卻日益火爆以至于人滿為患，需求極其旺盛。產生這種現象的原因并非此前認為的大學生單純易騙，被社會培訓機構欺騙，實際上，現在的高職學生已經成年，基本擁有判別是非的能力。真實的原因，學校更應該從自身的角度檢討，根源在于校方提供的教育內容簡單粗糙、形式單一，無法滿足學生需求。

2.職業能力教育投入嚴重不足

在現有的高職院校中，大多數為20世紀末21世紀初從中專升格為大專的。層次的變化使得高職院校有些“不適應”，同時由于學校出于轉型期，各方面都需要投入，普遍出現經費困難的情況。

這種背景下，加上對職業教育能力教育的認識不夠，高職院校普遍出現經費緊張、設備落后、軟件老化，師資缺乏的問題。

3.職業能力提升受高職學生培養模式的限制

雖然不少高職院校近年來不斷地改革人才培養模式，但基本格局依然沒有改變傳統的理論授課方式為主的形式，職業能力的最終著力點，依然是在實際工作中的工作能力，職業能力必須與專業能力相結合。但是，不少學生反映，部分課程教材老化，職業能力教育與專業教育嚴重脫節，與現實嚴重脫節。

四、工作建議及對策

客觀冷靜分析高職大學生職業能力低下的原因，除了學生和校方的原因外，社會就業形勢、政府政策和家庭教育也是不可忽視的重要因素。高職院校應從學生和校方兩個方面入手，從以下方面提高職業能力教育水平，提升學生職業能力。

（一）改變觀念，重視職業能力教育

學生和職業院校都需要改變觀念，新時代下，學生職業能力教育可有可無、走過場的觀念必須堅決拋棄，需要從思想上高度重視學生的職業能力教育。

學校方面，要把職業能力教育作為學院人才培養的一個重要組成部分，將職業能力教育課程列入學院日常教學計劃中，將職業能力教育融入各課程。

學生方面，要積極主動地提升自我職業能力，有計劃地提高自身水平，通過各種途徑正確地認識自己，明確學習目標、工作目標、人生目標。

（二）工學結合，創新人才培養模式

工學結合，是高職教育改革與發展的方向，把工學結合作為專業人才培養模式改革的重要切入點，根據專業特點，進行工作任務分析，通過典型工作任務分析，確定教學流程，以項目為載體設計專業課程，進而引導教學內容和教學方法改革，以達到培養一線的高素質技能人才的根本目的，思路和做法可以從五方面考慮：

一是培養目標與崗位職業能力對接，二是課程體系的重構要從提高學生職業能力上著眼，三是突出“基于工作過程”要從崗位工作流程上著手，四是構建以能力考核為中心的考評體系要從教學效果上著力，五是深化校企合作要從結合行業動態上著想。

（三）豐富途徑，完善職業教育形式

調查中發現現在大部分高職院校對學生的職業能力教育多以開設就業指導課程形式開展，大部分是簡單、單一的指導，比如簡歷制作、求職書書寫、禮儀禮貌等，且理論教育多過實踐指導。從統計數據看，用人單位對溝通能力、問題解決能力、團隊協作能力、信息收集與處理能力、自我管理與提供能力、實踐能力、數字運算能力，都有不低的要求。

（四）加大投入，改善師資和軟硬件設施

高職院校應加大對職業能力教育的投入，以改善現有師資力量和軟硬件設施。從某種程度上觀察，設施的改善在短時間內可以見效，而師資的改善卻需要長時間的努力。所以，一是要積極地通過培訓、學習、深造和待崗實習的方式，提高職業能力教育教師的知識和能力水平;二是加強“雙師型”教師隊伍建設，擴展教師引進渠道，積極引進高學歷、高職稱、高水平的教師，聘請有實踐經驗、有學術水平的企業界工程技術人員兼職教學。

（五）第三方評價，建立人才培養質量評價常態機制

高職院校應該引入第三方社會教育評價機構，把學生的職業能力評價分析建立一種常態機制，每年作為學院學生培養模式的一個組成部分，定期對學生的職業能力進行客觀、準確的分析和評價。受調查分析評價的學生不應局限于畢業生，而是應該全面覆蓋，從大一、大二、大三、畢業生中選取適當的樣本進行調查研究。為保證調查分析的準確性和客觀性，把第三方評價、院校評價、學生評價和用人單位評價進行綜合比較，將綜合評估的結果作為高職院校教育教學改革的重要依據。

（六）創造條件，鼓勵校友介入學校人才培養全過程

校友是高職院校乃至整個高校的重要資源，在國外，校友資源被充分重視，而在中國，不少學校對校友工作的重視程度不夠，不少高職院校甚至沒有專門的校友工作部門。在這方面，我們可以參考美國部分大學的運作方式，加強校友與校方的關系建設，最后吸納校友參與職業能力教育，把校友的成功作為高職院校工作努力的方向。

參考文獻：

[1]付姝蘭，陳 維.高職畢業生就業質量跟蹤調查分析報告——以臺州職業技術學院畢業生為例[J].調查分析，2008（13）.

[2]劉 靜.基于就業力的大學生職業能力開發研究[D].西安：陜西科技大學，2012.