試論高中化學生活化的理論和實踐

摘 要：掌握學學習理論和高中化學核心素養是高中化學生活化的學理依據，鑒于此，筆者試圖從充分利用師生的生活經驗、利用我們在社會生產中或者生活中常用的一些信息、鼓勵學生積極拓展高中化學教材中的生活素材等途徑出發，實現高中化學生活化，讓學生更好地掌握知識，并將理論知識與生活實際結合起來，學以致用。讓知識生活服務本身就是我們治學的重要目標之一。

關鍵詞：高中化學；生活化；理論；實踐

一、高中化學生活化的學理依據

（一）掌握學學習理論出發

掌握學習理論是新課改的三大支撐理論之一，它是由美國著名心理學家、教育家布魯馬在上世紀60年代提出的。該理論的核心思想就是為了掌握而教，它認為幾乎所有的學生都是學會知識，并能夠獲得良好的學習成績，只要給與他們足夠的實踐和適當的條件。鑒于此，為了能夠更好地促進學生的學習效率的提升，建議學生根據自己的時間和進度加強學習，對于一些較難理解和掌握的知識可以采用不斷重復的辦法加以強化學習，直到掌握為止。在這個過程中，需要師生雙方共同努力方能達到效果，即當學生有問題無法解決時，可以第一時間反饋給教師，教師為學生的掌握提供幫助。結合筆者的多年的高中化學教學經驗和參考相關文獻發現，教師在幫助同學理解高中化學知識時，倘若將其生活化最有助于其理解和掌握。

（二）高中化學核心素養出發

化學學科是自然科學領域的一門及其重要的基礎學科，它“源于人類生活，服務于人類生活”，就與人們生活的方方面面有著直接和間接的關系，在很大程度上，化學學科的發展直接促進了人類物質文明和精神文明的向前發展。借助化學知識和原理，我們可以解釋生活中很多的化學現象，解決生活中的化學問題，這也算是化學學科與人類的互動性和貢獻。

高中化學學科的核心素養主要是和馬克思主義唯物觀不謀而合的，通過對它的學習，學生從化學科學的角度理解世界是物質的和客觀存在的，而物質則是由元素和微粒構成，物質的結構組成決定其性質，且物質的轉化并非隨機的或者隨意地，而是需要條件的，因為在其轉化過程中一般都是會遵循質量和能量守恒定律等。鑒于此，我們認為高中化學學科的核心素養也要求我們在教學過程中結合現實需要或者實際問題，因為化學學科主要是用來解決現實問題的。鑒于以上原因，筆者認為高中化學生活化是很有必要的，但是也是要講求策略的。

二、高中化學生活化的策略

（一）充分利用師生的生活經驗

在這里當然是重點利用學生的生活經驗。根據建構主義的說法，學習的過程實際上就是新舊經驗的通過同化和順應兩個途徑相互作用的過程，善于將舊有經驗利用有助于新知識新經驗的建構。在我們的生活中其實就有很多有趣的化學現象，如雷雨過后空氣清新，人感覺神清氣爽就可以聯系到臭氧的性質，并由此拓展到臭氧的具體功能，比如說凈化空氣、消毒等功能的實現。生活中的這些舊有經驗有些是我們通過觀察發現的，有些則是我們在無意識中的潛移默化、習以為常的，當教師結合高中化學知識視角去解釋的時候，一方面學生會覺得角度很新鮮，有明顯的知識增長感覺，并極有可能認為學過高中化學的自己和沒有學過的他人是有區別的，進而強化對于高中化學的認知。

（二）有必要利用我們在社會生產中或者生活中常用的一些信息

當代社會，信息技術可以說已經是“無孔不入”了，小到兒童，老到廣場舞大媽，都知道其重要性。其實，借助信息技術，我們也能獲得很多學習高中化學的知識和技能，尤其是某些用語言描述起來顯得艱澀或者學生理解度有限的知識點，我們都可以借助網絡信息技術來實現。比如，為什么當前很多家庭中會選擇用鐵鍋炒菜？某某品牌的鐵鍋大賣基于什么原因？顯然，除了尊重傳統工藝以外，鐵鍋不粘鍋、在某種程度上還能防治缺鐵性貧血等也是原因，而將生活中的信息借用化學的途經科學化也有利于加深學生對于知識的認知。

（三）鼓勵學生積極拓展高中化學教材中的生活素材

無論教師是多么的巧舌如簧，課件做的技術有多高，倘若在課堂上一個人口若懸河，幾乎強制性地強勢把知識點灌輸給學生，或者僅僅是照本宣科，不注重與學生間在知識和思想學習層面互動的時候，從某種意義上來說這個老師的教學行為已經失敗了。只有當學生參與進知識的學習和創新活動中時，才算是有意義的主動學習。為此，教師可以想辦法鼓勵學生積極參與到將教材中的化學知識回歸或者拓展到生活中，通過挖掘和對接生活與教材內容，發現更多的生長點，借用生活化的學習主題來加深學生對于教材知識理解的深度和廣度。例如，在學習有機化學中的乙醇時，教師就可以引導學生研究白酒以及為什么有人喝白酒會臉紅的問題。而答案的解讀自然是從白酒的化學成分開始解讀：首先，水和酒精是其主要成分，除此之外，還有加起來有1%～2%左右的高級醇、甲醇、多元醇、醛類、羧酸、酯類、酸類等。其次，而有些人喝酒會臉紅或者臉白的原因往往也是學生比較感興趣的話題，因為在中國幾乎每家都有多多少少或喝酒的人。學生通過課堂學習就知道怎樣將課堂上所學和生活相聯系起來，也能給家中喝酒的長輩一定的建議，讓家長也感受到到孩子學習化學的重要性，進而讓學生產生成就感，以便于更好地繼續下一步的學習。

三、小結

實際上，無論是從掌握學習理論還是從高中化學的核心素養出發，我們將高中化學生活化的目的都是為了讓學生更好地掌握知識，并將理論知識與生活實際結合起來，學以致用。讓知識生活服務本身就是我們治學的重要目標之一。

參考文獻：

[1]吳星.對高中化學核心素養的認識.化學教學，2017年05期.

[2]楊梓生.對高中化學學科核心素養的認識.中學化學教學參考，2016年15期.

[3]吳星.高中化學核心素養的建構視角.化學教學，2017年02期.

[4]何雙安.高中化學生活化教學的有效實施途徑.化學教育，2013年04期.

[5]林小駒.高中化學學科核心素養體系的構成和特點.考試周刊，2018年13期.

[6]周業虹.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略.中國考試，2017年02期.

作者簡介：周彩昉，青海油田第一中學。