大數據在信息化教學中的應用初探

摘 要：隨著社會的發展，教學方式也在隨之增多。信息化教學是信息技術與學校教育的有機結合，能夠有效促進學生的發展。大數據在信息化教學中的應用，能夠為信息化教學提供許多的幫助，完善信息化教學模式。但是在信息化教學中，教師也會遇見許多的問題，影響教學效果，阻礙學生能力的提升，這就是要求教師要找出新的教學策略，要把大數據的優勢發揮出來，用信息化教學帶動學生學習、輔助學生學習，提升自己的教學水平。

關鍵詞：大數據；信息化教學；應用探究

科技的發展讓信息技術融入了人們的日常活動當中，工作、學習、生活都離不開信息技術的應用。信息化教學的出現，打破了傳統的教學模式，為學生提供了一個可以和信息進行交互的學習環境，大數據在其中的應用，對信息化教學帶來了方便，提供給信息化教學海量的教學資源和高層次的教學分析，提升了教學質量，滿足了學生的成長需求，促進了學生的全面發展。

一、信息化教學中出現的問題

（一）教學觀念不正確

教師在信息化教學中沒有轉變教學觀念，傳統的教學觀念根深蒂固，不重視學生的主體地位，在課堂之中，教師教授知識都是通過單向傳導的方式，學生處于被動的地位，師生之間的交流不多，教師無法得知學生的學習態度和學習狀態，也不能及時解決學生的問題，不利于學生的思維能力的發展，讓學生養成了刻板的思維，無法面對學習中出現的新式問題。教師的教學觀念不能隨著時代而發展，學生在這種教學觀念下學習，思想狀態會一直落后與時代，自身的能力得不到實質的提高，滿足不了社會的高等要求，不能在社會之上立足。

（二）教學方式不正確

教師在教學過程中，由于自身對于信息化設備操作不熟，信息化教學效果不佳。教師在課堂之中，往往采取的是提問的方式，檢測學生是否聽懂教師的傳授，提問的學生總是班級的活躍分子，沒有讓其他學生得到足夠的發言機會，學生得不到均衡的發展，拉大了班級的差距。教師在分配學習任務后，過于擔心學生的實力，不斷給學生提醒，讓學生過度依賴于老師，學生的思考能力被削弱。教師在講課時，為了追趕教學進度，語速過快，沒有考慮學生的理解能力，讓學生錯過了許多的知識點，學生得不到完整的學習過程，學習質量無法提高。

（三）教學結構不正確

教師在教學時將學生的高分成績看成教學目標，利用試卷的形式對學生進行測試，通過成績的高低來判斷學生的優劣，忽視了學生的學習過程，讓學生過于看重成績，導致了學生為分而考的情況。學生為了取得優異的成績，只會對知識死記硬背，不能做到熟練使用，降低了知識的實用性，部分學生還會考試作弊、抄襲，影響測試的評定，也是對其他同學的不尊重。教師在測試之后還會根據成績學生進行評價，教師在評價之中，沒有考慮到學生的心理狀態，對于成績優異的學生表揚過度，讓學生產生了自負心理，脫離正確的學習軌道，讓學生的成績下降，對于成績落后的學生批評過多，讓學生產生了自卑心理，失去了學習興趣，學生無法提升成績。

二、大數據在信息化教學中的應用

（一）建立教學資源平臺

教師要建立教學資源平臺，將網上海量的教學資源利用起來，豐富學生的知識面，提升學生的知識涵養。在教學平臺之上，教師可以發布教學任務，讓學生獨立的完成，降低學生對教師的依賴度，提高學生的動手能力。教師可以利用教學平臺發布社會熱點、國家新聞，讓學生了解時事，培養學生的人生觀、價值觀、世界觀，讓學生的思想緊跟時代潮流。教師可以在教學平臺上和學生進行交流，讓學生提出對教師和課程的建議和意見，教師再進行相應的改進，提升了教師的教學質量。學生在課下出現問題時，也可以通過教學平臺詢問教師，教師解決問題的速度有了明顯的提升。教學平臺的建立，讓互聯網上教學資源得到了充分的利用，學生能夠在課堂內外都享受到更高層次的教學資源，提高了學生的知識水平。

（二）采用信息化教學方式

教師在教學中，要使用好學校提供的信息設備，自己在網上學習使用方式，提高教學設備的使用率。在課堂之上，教師使用投影儀為學生播放課件、視頻、音頻等，刺激學生的感官，給學生留下深刻的知識印象。在使用設備時，還要走入學生當中，從學生的角度來觀看設備是否清晰，不斷的進行調試，讓每一位學生都能看到最佳的設備狀態。教師還要將課程進行錄屏，然后發送給學生，供學生復習和鞏固知識使用。在制作課件、視頻時要將重難點特殊標記，方便學生進行觀察和記憶。教師在課堂之中，要讓每一位同學進行發言，可以把學生進行編號，用電腦產生隨機數進行提問，提高學生的課堂參與度。教師還可以讓學生到講臺前利用信息設備自己講課，通過大屏幕展示學生的教學過程，提高學生的表達能力。

（三）合理制定教學目標

教師要打破傳統的成績為上的教學目標，要讓學生得到全面的發展。要豐富試卷的內容，要將教材知識和生活相結合，讓學生在測試中得到對知識的認同感，也讓學生能合理運用知識。教師要收集學生的基礎資料，利用大數據的分析能力，為學生制定出個性化的學習目標，讓學生發揮自己最大的優勢，提升學生的學習水平。教師要在網絡上尋找學生喜愛的教學內容，將其加入到教學當中，吸引學生的興趣。在評價學生時，要利用大數據分析學生的心理狀態，對于成績優異的學生，要適度鼓勵，讓學生獲得學習的成績感。對于成績落后的學生，要進行激勵，讓學生重拾學習的信心。學生在這樣的評價過程中，會了解教師對其的關注，從而主動投入學習當中。

三、結語

信息化技術為教學提供了新的途徑，帶來了新的活力。教師使用信息化教學模式能夠為學生營造良好的學習環境，大數據的應用又讓信息化教學效果成倍增長，激發了學生的學習興趣，讓學生回歸到教學主體地位，提高學生的思維能力。教師要在教學過程中，不斷改良和完善自己的教學方式，利用大數據的資源豐富學生的知識文化，利用大數據的分析能力找出學生的心理問題，讓學生健康成長、快樂學習。

參考文獻：

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作者簡介：劉偉才（1984—），男，湖南衡陽人，碩士研究生，講師，主要研究方向：課程教學論。

注：本文系衡陽市社會科學基金項目，基于CAI課程教學模式培養和提高高校學生創新能力研究——以衡陽市高職院校為例（項目編號2017D077）的研究成果。