初中語文課堂教學與信息技術的整合

摘 要：在現在的初中語文教學課堂中，運用信息技術進行課堂教學已經不是什么很新奇的手段。運用信息技術進行語文課堂的教學不僅能夠活躍課堂氣氛，而且還能激發學生學習的興趣，讓學生更好進行學習。本文在立足初中語文教學的基礎上，對初中語文課堂教學與信息技術的整合展開探討。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；信息技術

在現在的初中語文課堂教學中，教師要善于運用信息技術與語文課堂相結合，不僅能夠很好提高課堂教學效率，而且還能夠很好提高學生的學習興趣。因此教師要懂得將信息技術更好運用到語文教學的每個方面，只有這樣才能將信息技術充分發揮出它真正的意義。本文將結合人教版初中語文教材，對初中語文課堂教學與信息技術的整合進行探討。

一、利用信息技術構建情景進行課堂教學

在初中語文的課堂教學之中，利用情景教學來營造課堂氛圍，用得最多的就是多媒體設備。利用多媒體設備來進行情景教學是最直接而且最有效的方式，但是在現在的初中語文課堂中，問題并不是教師們不采用多媒體進行情景教學，而是他們沒有正確使用多媒體進行情景教學。對于很多教師而言，上課用的最多的是電腦，只是通過電腦將找到的圖片通過PPT的形式展現給學生。其實教師忽略了學校的多媒體設備除了電腦還包括投影儀，而且很多投影儀是可以多方位、多角度進行投影的，這樣直接就給到學生足不出戶，就能感受世界百事的感覺。所以初中語文教師在課堂教學中應將電腦和投影儀結合起來運用，從而進行課堂的情景教學。

以人教版初中語文教材為例，教師在教學生閱讀《濟南的冬天》這篇課文的時候。教師可以先通過電腦設備，上網給學生尋找與文段相對應的濟南冬天的圖片，或者是視頻。在上課的時候可以先將視頻播放出來，讓學生有一個大致的感受。然后在細致文段閱讀的時候，就要利用其投影儀，將之前在網上找到的圖片，通過投影儀全方位的投影在學生眼前。尤其是一些關于濟南冬天全景圖的文字描寫，只有教師利用投影儀展現在學生面前，才會讓學生有一種震撼的感覺，電腦是無法達到這種效果的。通過兩者相結合的形式可以給到學生更加完整的課堂氛圍印象，學生也能一直保持在濟南冬天盛景的這種情景中進行學習，從而幫助學生更好的進行閱讀理解，同時還能提高學生的學習效率和學習興致。

二、利用信息技術構建閱讀教學情境

在現在的初中語文教學中，很多教師在進行課堂閱讀教學的時候還是采用原來的教學方式，通過一字一句的講解來進行閱讀的教學。雖然說這樣的教學方式屬于比較細致，但是對于學生來說，這樣的教學方式就比較枯燥，失去了對學生的吸引力。而對于初中學生來說，還是屬于直觀思維理解為主，所以教師可以通過營造良好的閱讀教學環境來讓學生投入到先閱讀學習中去。畢竟對于學生來說如果在課堂上學習中能夠有一種愉悅輕松的環境中，會更加容易進行閱讀的學習。

以人教版初中語文為例，教師在教學《春》這篇文章的時候，我們在學習這篇文章時，最主要的目的便是可以體會文章從不同側面描繪的春景之美。那么，怎樣才能使得學生能夠在閱讀的時候通過文中的語句來感受到春天的美景呢？這個時候，老師便要善于營造這樣的一種閱讀環境。以前我們學過的有關春的詩句不少，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“春風又綠江南岸”等，從這些詩句的描寫中便不難看出，春天所獨有的便是那一抹“新綠”以及“朝氣”。由此我們在課前，便可以準備一些有關課文內容的裝飾物品給教室進行裝飾；或者是，可以使用多媒體，找一些有關春天的景色的視頻或圖片播放給學生觀看，然后再來讓學生對這篇文章進行閱讀。在這樣的一種閱讀氛圍之下，學生的閱讀興趣便會增加，由此便能夠很容易的結合周圍的景色將此帶入書中，來體會春天的美景。

三、利用信息技術更好進行作文教學

在現在的語文課堂教學中，其中最重要的教學內容之一就是作文教學。對于初中生來說，語文的作文寫作是最重要環節之一，因此教師在作文教學上也要格外注重。而語文教師將信息技術運用在作文教學中，能夠幫助學生更好地進行作文寫作，解決寫作中的瓶頸問題。

以人教版初中語文為例，在人教版初中語文九年級上冊中，有篇文章叫《雨說》。課文的要求是要讓學生在這篇課中能夠學習到擬人、比喻和反復的修辭手法。教師在講授這篇文章，為了完成這個目標的同時，教師可以通過多媒體的設立，讓學生通過觀看視頻，視頻的內容是對文章中的雨有著細致的描寫，通過視頻上的立體畫面的描繪，可以讓學生對課文上的文字描述有一個直觀的、立體的感受，然后在讓學生根據視頻的內容，然后寫下自己觀看的感覺時的感受。這樣這一種寫作的訓練，不僅可以幫助學生鞏固寫作的訓練，而且還可以更好調動課堂上的學習氛圍，促進學生更好都展開與語文學習。

四、結語

總而言之，信息技術和語文課堂教學的整合，就要教師能夠真正做到將日益發達的信息技術充分運用到語文課堂教學中。只有初中語文教師在教學中能夠不斷革新傳統的教學觀念，做到在改善教師自身的學習資源和學習環境的同時，也要幫助學生改善學習方式，只有這樣才能幫助學生更好的學習。

參考文獻：

[1]李軍輝.淺談初中語文課堂教學與信息技術的整合[J].讀寫算：教育導刊，2015（2）：80-80.

[2]李文華.淺談信息技術與初中語文教學的整合[J].才智，2014（12）.

作者簡介：李永紅，甘肅省岷縣引大希望學校。

課題項目：定西市教育科學規劃課題成果，課題編號：DX[2017]GHB171。