網絡環境下APP程序在大英分層次課堂教學中的應用實踐與調查研究

厲玲玲

摘 要：目前，大學英語教學還是基于現實課堂的教學方式，運用如直接教學法， 交際法和情景教學法。這類方法主要是教師學生面對面的互動方式。我院大英課程第一層次及部分小語種班級已開始嘗試線上線下教學，但其他層次英語課堂中，受學生人數、水平、興趣及課時安排等影響，為順利完成教學任務，教師們還是偏向于傳統教學的方式。在這些班級中，教學方法對網絡大環境的反應是教師能夠使用電腦，投影儀和辦公軟件進行授課。

關鍵詞：實課堂教學；網絡環境；APP程序

在高職院校學生的英語學習中，課堂面對面的教學方法雖是能最快將知識灌輸給學生的方法，但同時也會導致一部分知識和時間的浪費。因為現在的學生更習慣網絡快速吸取知識的方式，而對網絡無引導的知識獲取方式又容易將學生，特別是自制力一般的學生在推向了手機和電腦網絡游戲。由此，APP學習程序的使用將會盡可能地結合兩者優勢。

當下大學生上網基礎設備配備良好，網絡普及率高，計算機水平普遍較好，智能手機使用也十分頻繁。甚至在一些課堂上，學生對手機的關注已經超越教師，手機成為了學生的課堂必需品。有調查指出，中國大學生每天用在智能手機上的時間約為5小時17分鐘，占一天全部時間的22%（鄧麗君，2017）。在一個人們獲取知識的速度是以等級數增長的時代，該如何最大化地提高課堂教學效果？如何充分地利用飛速發展的新科技和包羅萬有的網絡來提高教學效率？

學生是否已經不再需要傳統的教學課堂？或者是課堂需要根據新情況，新形式作出改革來適應不斷變化的學習環境。單一的“堵”和“禁止”學生不準上課上網玩手機已經如同鯀治水僅靠息壤那樣不太管用了，因此網絡環境下APP程序在課堂內的運用就被提出來了。

王麗娟（2013）就網絡環境下學生學習進行問卷調查，結果指出學生對網絡環境下的協作學習持肯定態度，但協作學習能力雖普遍不是很高，存在很大的提升空間。尤其是在彼此之間的交流上，學生表現明顯不足。這就需要教師們找出適合的APP程序讓學生能夠有效地進行協作學習，在大班教學的語言課堂里，APP的使用對于提高課堂教學效果尤為明顯。

此前，微課、慕課等教學改革都是對網絡學習大環境作出的創新和努力。一線老師最容易上手，學生們也最容易接受的教學新方法就是利用來源于網絡免費或少量收費的手機APP程序及資源。充分利用這些APP程序來提高課堂教學效果就是本教改課題的研究方向和目的。之前也有學者對網絡環境下的學習進行探討，但主要關注點在對于大英課堂的生態研究，而較少涉及具體方法。亦或者是對口語教學中使用APP軟件的探討，而沒有涉及基礎課程的應用。又或是對某一單一APP使用的介紹和陳述。

由于網絡發展的特殊性，網絡程序和資源是時不時在更新和發展的。網絡上可被用于教學的程序也需要時時被關注、更新、篩查和選擇，如藍墨云班課及padlet，Wordart，camtasia studio，hot potatoes，kahoot，Tim（QQ）等。Padlet網頁故事墻是一款通過簡單的拖曳式操作和豐富的模板，讓新手也能很快做出好看的網站的建站工具，很適合志趣相投的小群體在網上搭建一個共同的家。它的多人實時協作功能在課堂教學的小組作業環節或頭腦風暴環節能夠被很好地開發應用，使每一組的情況實時反映在大屏幕中，讓老師和學生及時發現問題，解決問題。缺陷是基站是在美國，有時候會斷線或網速過慢。Wordart是一個基于網絡版的在線藝術詞匯創作工具，可以幫助用戶輕松創造出驚人而獨特的文字云詞匯圖案。有趣的字體、布局、顏色和動畫，只要你發揮一點想象力，這款軟件在幫助學生記憶單詞上有一定助力。Camtasia studio是一款錄屏軟件，可以截取最新的網劇資料，來補充學習課文詞匯及其在現實世界的使用。Hot potatoes是一款能夠在網絡編寫教學資料的工具。Kahoot是一個實時的問答網站。教師在kahoot上選擇一套問答題，建立房間，班上學生用手機、平板燈進入房間，然后進行搶答，使學習更有趣。藍墨云班課則是目前使用最多的一個教學APP。Tim QQ是騰訊最新出的一款APP， 支持多人在線編輯各類文檔信息，多人對話，提高效率，目前而言對互動學習也是功能非常強大。

圍繞如何提高課堂效率，本文分析了大英課堂中的以下幾組矛盾的解決方案：一教師上課與學生看手機的矛盾；二英語學習和對英語毫無興趣的矛盾；三積極課堂互動與班級人數過多之間的矛盾。

首先，選出適合學生及教師上手使用的APP；教師在課前充分準備好APP資源及熟悉使用方法。

其次，在2017級學生的大學英語分層次教學課堂中充分使用它們；降低學生對英語學習的恐懼，讓他們發現大課上語言，也可以多多參與，多多練習，活躍了英語課堂氣氛；

最后，無形中提升學生語言學習的后續能力。語言的教學永遠不應該僅限于課堂，APP的適當使用也能促進第二課堂的學習，從而形成良好的學習循環。

通過對課堂教學新方法的嘗試，能夠順勢而為，不讓網絡和新科技成為教學進步的阻礙，而是助力。比方說學生喜歡玩手機，那就因勢利導，讓他們在手機上通過APP學會與教師互動，與同學互動，大課堂也能給每一位學生練習機會。增強學生英語學習的自信心和自我學習能力，真正實現大學的教育是一種授人予漁的過程。

參考文獻：

[1]王麗娟.網絡環境下大學英語寫作學習現狀調查與研究[D]. 上海外國語大學，2013.