英語隱性課程培養高職學生多層次實踐能力的提升建議

摘 要：在目前的高職教育體系中，英語課程的是一個教學重點。我們通過教學提高高職學生的多層次實踐能力。而在英語課程教學的過程中，我們注重的從隱形課程的教學視角去對學生進行英語教學，通過這種教學模式可以大大提高學生的多層次實踐能力，本文將就英語隱性課程培養高職學生多層次實踐能力的提升提出相關的建議。

關鍵詞：英語；隱性課程；高職學生；多層次實踐能力

我們必須學會從隱形課程的視角對學生開展英語科目的教學，這相對于傳統的顯性化的課程教學而言有許多的好處，它可以有效的提升學生的多層次實踐能力，對于我們的教學實踐有著十分重要的意義。

一、英語隱性課程的具體含義和培養學生多層次實踐能力的意義

目前的高職學校教育體系中一個嚴重的問題就是學生的多層次實踐能力不高，缺乏一定的實踐能力，這是目前高職教育中一個不可忽視的問題，所以為了解決這一問題，為了適應時代與社會發展的需求，我們要合理利用隱形課程這一課程形式來進行教學，它有利于解決這一問題。何為隱形課程，它的具體含義就是以培養學生的實踐能力為主要教學目的的教學課程形式，它的主要是課堂實現形式是通過多種多樣的實踐活動。對于英語的隱形課程來說，也是具有很明顯地實踐性，就是通過一些隱形的形式來進行英語教學，讓學生在潛移默化的影響下學習英語，提高英語實際運用能力。從而增強學生的多個方面、多個層次的實踐能力。在英語課堂上，學習氣氛、學習生活、英語學習文化等表現不明顯的課堂特征構成了隱形課程。隱形課程對于學生的影響是看不見摸不著的，它在學生不注意的方面對學生產生這巨大影響。隱形課程是多種因素、多種課堂形式相互作用的結果，可以提高學生的多層次實踐能力。

二、英語隱性課程培養高職學生多層次實踐能力的提升的原則

高職英語隱性課程的設計可以把那些隱形的條件和形式以明顯化，來通過英語課堂的教學環節、教學素材、課堂活動多種顯性的活動來促進隱形課程的建設，我們不只是要培養學生的英語應試能力，更要提高學生的英語實踐能力，這都需要英語隱形課程的參與。所以要提高學生的應與實踐能力，必須做到因材施教的原則，對不同的學生要提出不同的學習目標，不能眉毛胡子一把抓，這樣不利于提高學生的英語實踐能力。還要遵循合理利用現代信息技術這一原則，要把隱形課堂與現代信息技術相結合，促進隱形課堂的形成，從而提高學生的網絡技術運用能力，就實現了學生多個層面實踐能力的提高。

三、英語隱性課程培養高職學生多層次實踐能力的提升具體建議

（一）提高教師的教學理念，培養教師的隱形課程觀念

在英語隱形課程的實踐過程中，要求老師摒棄過去那種傳統固化的教學理念，要求老師要更新自身的教學理念，老師的視野要開闊，要熟悉隱形課程的教學理念，從而在英語課程中合理運用隱形課程的相關概念，促進英語隱形課程的建立。老師從英語的聽力、寫作、交流等多個層面去推動學生英語實踐能力的提高，比如，可以讓學生去觀看英語電影，而后要求學生用英語寫出觀后感，這樣既可以提高學生的英語聽力水平，又鍛煉了學生的英語寫作水平，從而在實際的英語學習實踐中提高了學生的綜合實踐能力。老師要對學生的學習狀況進行追蹤觀察，對于學生在學習中出現的問題要積極加以指導，教師要弱化自身的權威，尊重學生在英語隱形課程中的主體地位。教師要發展好與同學們的關系，讓同學們在一個良好的英語課堂環境中學習，也在潛移默化之中，增強了學生的自主學習能力，提高了學生的多層次實踐能力。

（二）設立小組合作學習模式，推動隱形課程建設

我們在建設英語隱形課程的時候，可以把學生分成學習小組，運用這種顯性化的教學手段促進隱形課程的建設，老師可以布置一個英語學習任務交給小組，要求小組相互合作完成學習任務，在這期間，學生要相互合作、每個人都要發揮自己的特長來完成學習任務，在最終完成學習任務的時候，不光提高提高了了學生的英語實踐能力，也可以增強學生的團隊合作精神、也考驗了學生的溝通能力與協調能力。學生在小組合作的同時也得到了提高，這些都是在無形之中完成的，這些都是隱形課程所體現出來的作用。通過類似的措施，就可以從多個方面提高了學生的綜合實踐能力。

（三）進行合理的課堂設計，推動隱形課程建設

有關隱形課堂設計的條件，首先，要設計合理的英語教學內容，也就是尋找到符合學生的教學素材。教師將教學素材進行整合歸納，讓學生能夠沉淀到素材之中，加強學生的親身實踐，第二點就是要為學生提供充足的教學資源支持，要開放互聯網技術和網絡資源供學生使用，為學生營造一個良好的課堂學習環境。要進行綜合性、整體化的課程設計，以保障可以讓學生接觸到多層面的實踐形式，從而提高學生的多層面實踐能力。

本文對英語隱性課程培養高職學生多層次實踐能力的相關作用進行探究，英語隱形課程對于提高學生的多層次實踐能力有著重要的作用，我們要堅持推進英語隱形課程的建設。

參考文獻：

[1]張宇.基于隱性課程的高職英語教學探索[J].校園英語.2017（34）：66.

[2]楊季行.高職英語隱性課程建設現狀及策略研究[J].新絲路.2017（18）：100-102.

作者簡介：孫宇（1978—），女，回族，遼寧沈陽人，研究生，講師，主要研究方向：外語教學，英美文學與翻譯。