小學低年級學生口語交際能力的培養策略

尹娟

摘 要：在小學語文教學開展的過程中，小學教師除了要引導學生掌握相關的語文知識之外，還必須要在教學過程當中全面培養學生的口語交際能力。因此，教師首先要通過有效的溝通交流了解低年級學生的口語交際過程當中存在的問題。然后再根據不同學生的個性特點、認知規律、年齡特點來進行教學方法的有效調整，并通過一系列的有效的方法引導學生自主積極的參與到實際的口語交流活動當中。在課間，要與同學交流學習心得體會，彼此的所見所聞所想；在社會上，要與他人溝通思想等等。將來走上工作崗位，開會發言，匯報工作，交流經驗，也離不開說話。只有說得正確、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互協作，做好工作。

關鍵詞：小學；低年級學生；口語交際能力；培養策略

部分小學生受到自身性格和其他因素的影響，在學習的過程中往往不愿意開口，更別提積極勇敢的回答教師提出的問題了。基于此，小學語文教師就必須要充分的利用低年級小學生善于模仿和接受能力相對較強的特點，有效的在語文教學過程中增加一些簡單的教學任務或者富有趣味的教學內容。除了要引導膽怯學生積極的開口交流之外，還必須要引導學生能夠正確的評斷他人的言論，并根據具體的情境來選擇合適的語言進行交流

一、在小學低年級教學中通過激發學生興趣培養學生口語交際能力

在開展口語交際能力教學的過程當中，需要考慮小學生本身的好奇心較強，且活潑好動的特性，在課堂上增加一些具有形象性、生動性、畫面感的教學內容。可以在口語交際課可以利用多媒體教學設備向學生展示書本上出現的畫面或者圖片，然后再讓學生詳細的觀察圖片上有什么內容，然后讓學生根據圖片來進行交流練習。

例如，在進行《我會拼圖》的教學過程當中，教師首先向學生展示相關的圖片，然后再提出與圖片內容有關的問題，“圖片上畫的什么呢？”、“他們在做什么呢？”、“是誰用什么東西拼成的像個小動物呢？”、“他是怎么拼的呢？”等。通過問題的引導使學生能夠遵循一定的順序來進行觀察，從而能夠分層次、有重點的掌握圖中的所愛表達的意思。然后，教師可以讓學生進行這種思考或者小組交流之后，以自己的方式用一句話來描述圖片的內容。最后，教師在讓學生選擇道具并根據自己的想法，按照頭、身、腿、尾的順序拼一拼自己喜歡的小動物，并讓學生在小組或者班上詳細的說一說小動物是怎么樣拼成的，是用什么圖形拼成的。這樣才能夠讓學生積極主動的進行相關的口語交流。

二、在小學低年級教學中通過構建教學情景培養學生口語交際能力

小學語文教材當中的大部分課文都留有空白，教師可以巧妙的利用這些空白來引導學生進行想象，然后讓學生在相應的語境當中進行有效的口語交流訓練。這樣不僅能夠全面培養學生的發散性思維和想象力，這樣能夠使學生掌握一些口語交流方法和技巧。

例如，在進行《狐貍和烏鴉》的教學過程當中，教師可以在學生掌握了課文主要內容之后，引導學生以空白內容為主線來進行相關的思考和想象。如，“烏鴉得到肉時想了什么？”、“狐貍看著站在樹枝上的烏鴉，嘴里叼著肉時又想了什么？”、“聽到了狐貍說的話的烏鴉會想什么？狐貍又會想什么？”、“狐貍得到肉想了什么？烏鴉失去肉又想了什么？”、“烏鴉辛苦找來準備給孩子吃的肉被狐貍用花言巧語騙走了，同學們想對烏鴉說什么？”等。這樣循序漸進的問題能夠讓學生更好的掌握故事的發展和文章的脈絡，能夠讓在學生逐步的想象和思考的過程當中，領悟到“愛聽花言巧語和奉承話往往很容易上當受騙”的深刻道理。

三、在小學低年級教學中通過加強課外實踐培養學生口語交際能力

教師除了要在課堂上全面培養學生的口語交際能力之外，還可以通過有效的教學拓展和課外實踐活動提升學生的交流水平。教師可以有目的性的在口語交際訓練當中增加一些生活化的教學內容。也可以結合學生的情況開展相關的組織考察活動，并引導學生積極的和周圍的人進行口語交流，然后再讓學生在課堂上進行課外實踐活動的總結和經驗的交流。

例如，在完成了《奶奶的白發》的教學之后，教師可以讓學生采訪一下父母或者身邊年長的人，然后讓學生詳細的說一說自己的調查結果和心得體會。從而引導學生認識到父母撫養孩子成長付出了勞苦和艱辛，所以同學們要尊重父母、關愛長輩。教師也可以組織學生參加相關的旅游觀光活動，如在完成《夕陽真美》的教學之后，教師可以將“感受自然”作為本次旅游的主題。然后實際的組織學生，觀察大自然，走進大自然，并用自己的語言描述大自然的景色或者發表自己對大自然的愿望和看法。

小學低年級學生本身處于發展初期階段，自身的學習能力和交流能力相對較差。在此情況下，小學語文教師可以通過構建教學情境、增加課外實踐活動、開展語文教學活動等多種方式來激發學生的交流欲望和交流興趣。并在實際的實踐活動和交流活動當中為學生提供更多的交流探討的機會。這樣不僅能夠為小學語文教師營造良好而輕松的教學氛圍，同時也能為小學低年級學生口語交際能力的全面提升奠定良好的基礎。口語交際的培養與訓練，是一個人一生都進行的，口語交際的能力也是一個人一生所應具備的能力。口語交際的訓練任重而道遠，讓我們幫學生從小打好堅實的基礎，讓他們成為會說話、會做事的人、成為國家所需要的人才。

參考文獻：

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[2]陳二東.小學語文口語交際教學的策略研究[J].學周刊，2016（6）：98.