小學語文教學中學生審美情趣培養途徑探究

鐘情

摘 要：隨著小學語文教育理念的革新，學生審美情趣的提升成為教學課堂的一個重點教學任務。健康良好的審美情趣能夠幫助學生感悟世界的正能量和人性美，能夠促進學生對語文的魅力進行理解，促使學生愛上語文學習，從而在語文教學課堂努力提升自己的語文知識水平。教師應對學生在語文教學課堂中審美情趣的提升做出教學策略針對，提升學生的審美情趣。

關鍵詞：小學語文呢；審美情趣；提升；策略

審美情趣是學生在小學語文階段的一個重要素養，提升審美情趣能夠使學生對語文的美和魅力產生進一步的了解，從而愛上語文學習，積極地完成在語文教學課堂中的自我提升。教師在開展教學工作時，應制定合理有效的教學策略，提升學生的審美情趣，促進學生在語文教學課堂中的學習成長。那么教師應如何制定合理有效的教學策略，提升學生的審美情趣呢？下文，筆者結合自身多年教學經驗展開一番探究。

一、生活化教學

審美情趣歸根結底是對生活中美的發現，提升學生的審美情趣，就應從生活層面出發，讓學生去感悟、理解生活中美的存在，從而促進自身審美情趣形成和提升。教師可以在教學課堂開展生活化教學課堂，輔助學生在課堂學習的過程中發現生活的美，促進學生對生活的進一步認知和理解，有助于學生世界觀的發育和完善。

例如，筆者在一次寫作主題的教學課堂中便讓學生“最美的生活”為主題，對自己在生活中所見過最美的事物、人或者場景展開寫作。通過讓學生回憶自己在生活中被“美好”感動的一瞬間，來讓其進行寫作，并通過寫作來記錄這些美好。在讓學生寫作的過程中，筆者在旁對寫作有阻礙的同學進行引導，使其圍繞自己想寫作的內容，展開思考，從而能夠將自己所想要表達的美記錄下來。

生活化教學課堂可以使學生在教學課堂中對生活進行感悟，并通過學生的生活經驗去激發學生對生活中美的思考，進而刺激學生審美情趣的提升。并且，生活化教學課堂能夠養成學生經常去觀察思考生活的習慣，從而使學生能夠擁有一雙在生活中發現美的眼睛，不斷地發現生活之美，從而更加快樂地學習成長。

二、多媒體教學

教師可以根據教學內容來提升小學生的審美情趣，但由于小學生年紀較小，其空間想象能力不足，對于教材內容傳遞的美不能夠很好的想象理解，這就阻礙了其審美情趣的提升。而多媒體教學課堂正好可以彌補學生的這一不足，可以將教學內容以圖像影音的形式播放出來，輔助學生對教材內容進行理解，促進學生對教學內容中描繪的場景的美的理解，提升學生的審美情趣。

例如，筆者在講《火燒云》這一課時，便利用多媒體播放了大量關于火燒云的照片來讓學生觀看。結合教學內容對火燒云的各種形狀、顏色變化進行講解，使學生能夠在直觀地看到火燒云的情況下，對課文內容進行理解。學生在學習這一課時，也都被多媒體播放的千變萬化的火燒云照片所吸引，積極地投入到課堂學習中來，并對火燒云的美有了一個深刻的印象。

多媒體教學課堂可以將教材文字與圖像影音相結合，讓學生對教材內容文字之美進行感悟和理解，既促進了學生審美情趣的提升，還能使學生對教材內容產生進一步的理解，促進課堂學習效果。并且多媒體課堂教學還能夠使學生對課堂教學產生一種新的學習體驗，從而積極主動地參與到課堂教學中來，提升自身課堂學習效果。

三、課外閱讀賞析教學

相對于固定不變的教材內容，學生顯然對更加豐富多彩、充滿趣味的課外閱讀更加有興趣。教師在開展教學工作時，可以針對學生這一興趣進行引導，在教學課堂導入課外閱讀，讓學生對大量的課外閱讀進行賞析，從而提升學生的審美情趣。

例如，筆者在一次教學中便引入了徐志摩的《沙揚娜拉十八首》來對學生進行教學。在課堂中，筆者帶著學生對一首首“沙揚娜拉”進行賞析，對其中作者修辭手法的運用進行詳細講解，使學生對修辭手法的運用能夠產生進一步理解。在這節教學課堂對《沙揚娜拉十八首》進行賞析的過程中，筆者既讓學生對徐志摩的寫作手法產生了進一步的認知，又使學生對詩文蘊含的美進行了感悟，提升了學生對這首詩詩文之美的理解。

小學語文課堂教學對學生審美情趣的提升不應局限于教材，教師在教學課堂導入課外閱讀，可以使學生能夠在課堂學習中接觸到更多的文學作品，開拓自身視野，提升知識積累和學習興趣。還能使學生能夠在對大量課外閱讀的賞析中，使自身審美情趣得以潛移默化的提升。

綜上所述，在小學語文教學課堂中，教師可以展開生活化教學、多媒體教學、課外閱讀賞析教學來提升學生的審美情趣。并且這三種教學策略的展開還能使學生在課堂學習的過程中，產生對語文學習的興趣，從而積極主動地參與到語文課堂學習中去，努力完成對自身語文知識水平的提升，完成課堂學習任務。

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