校企合作“訂單式”人才培養的教學管理

摘 要：要保證校企合作“訂單式”人才培養的質量，須構建科學的教學管理體系，要從校企雙方的實際出發，修訂人才培養方案、科學設置課程、加強學生學習成績的考核與評價，才能實現預定人才培養的目標。

關鍵詞：校企合作；“訂單式”人才培養模式；教學管理；考核與評價

一、修訂人才培養方案

校企雙方經過深入的探討，決定對現有的人才培養的目標、專業方向、專業技能要求做出調整：一是對培養目標的調整，增加培養汽車燈生產、裝配的一線操作技工與初級技術研發與管理的人才；二是專業方向的調整，增加汽車車燈生產、裝配、維修與研發的技能方向；三是專業技能的調整，增加熟練掌握汽車車燈的生產流程、裝配、維修與初級技術研發的能力。

人才培養目標、專業方向和專業技能要求的調整，明確了“訂單式”人才培養目標及人才培養的要求，為“訂單式”人才培養模式的教學管理做出了規范性的要求。“訂單班”的課程設置與課程安排按照修訂后的人才培養方案去執行。

二、“訂單班”的課程設置與安排

（一）“訂單班”的課程設置

根據修訂后的人才培養方案，在校期間的課程設置以職業崗位（群）任職要求為依據，初步構建“基于工作過程的課程體系”。我校對汽車運用與維修專業課程設置進行了調整：一是增加了汽車車燈生產工藝、汽車車燈基礎研發及汽車車燈生產管理的相關課程，同時還增加了廣東嘉利車燈有限公司企業文化的課程；二是減少了一些選修課，如汽車文化、二手車汽車評估實務等課程；三是增加了教學實訓的時間，一年級增加了到企業認識實習的時間，一般為一周，二年級增加了見習時間，一般為兩個月。

這種課程安排突出兩個重點：一是強調專業課程的實用性與針對性，增加了企業對員工要求的必備的專業知識課程的開設與專業技能的培養；二是突出了實踐性教學的時間，強化了學生對崗位的認知和動手能力的培養。

（二）“訂單班”課程的安排

課程的設置強調的是學生通過學習應該掌握哪些知識和技能，但課程的安排強調的是學生知識體系的構建和課程學習的先后順序，如何安排更符合學生的認知要求，更符合學生成長的需要。

一是我們對部分課程的學時進行了調整。如《汽車底盤構造與維修》由原來的周課時六節改為四節，《汽車空調》由開兩個學期改為開一個學期，調整后多出的課時增加企業定向課程，如汽車車燈生產工藝等課程；二是調整專業實訓的順序和課程安排。如第一學期安排認識實習，時長為一周，讓學生先對車燈的生產流程、生產工藝等有一個初步的認知，然后才開始專業學習。在第三個學期安排跟崗實習，時常為八周，第六個學期再安排頂崗實習。學校將理論—實踐—理論—實踐的教學模式變為實踐—理論—實踐—理論—實踐，實行雙循環互動教學模式，把課堂傳授間接知識與現場獲得的實踐知識結合起來。

（三）“訂單班”企業規劃課程

“訂單班”企業規劃課程分為六個學期。第一學期的課程為公共課，主要是學生進企業認識實習時講授，“嘉利車燈的發展之路”、“嘉利車燈的管理之路”、“嘉利車燈的創新之路”；第二個學期為選修課，由企業派管理人員進課堂講授，主要有經濟學常識、綜合管理類、管理變革類、現場管理類等課程。這兩個學期是學生對“訂單班”的適應階段，也是認識“嘉利”的時期。第三個學期開設“嘉利行為規范”、“團隊協作”、“汽車車燈生產工藝”、“汽車車燈基礎研發”等課程，主要是利用學生跟崗實習的時間，有企業派專業技術人員集中講授；第四學期學生專業認識、專業技能的培育和發展階段主要開設“產品工藝”、“設備安全”等課程，由企業派專業技術人員進校講授。這兩個學期是“訂單班”，也是學習“嘉利”的時期。第五學期還是名師入校，開設“產品知識”、“質量管理”等課程，集中學生討論如何提高生產效率和改善工藝水平；第六個學期是頂崗實習期，也是崗位歷練期，主要經歷一般崗位、次核心崗位、核心崗位的歷練。這也是認同“嘉利”的時期。

三、“訂單班”學生學習成績考核與評價

“訂單式”人才培養模式是以就業為導向的，人才培養質量的高低自然是校企雙方關注的焦點。為了能獲得高質量的人才，校企雙方必須依據人才培養方案，共同對人才培養質量進行評估。理論課教學，主要由學校對學生進行考核和評價進行考核和評價。考核與評價的標準有校企雙方共同制定。考核和評價的過程由學校主導、企業參與。認識實習、跟崗實習、頂崗實習等的實踐教學環節，由企業主導，學校參與。學生的綜合考核成績，由學校和企業組織的考核委員會確認。考核的結果作為學期獎學金發放的主要依據。嘉利獎學金每學期評選一次。一等獎學金800元/人、二等獎學金500元/人、三等獎學金300元/人。其中，一等獎學金2名/班，二等獎學金4名/班，三等獎學金6名/班。

因此，在學生學業成績的考核與評價上，應堅持公平、公正、公開的原則。這體現在考核與評價的標準要相同、考核評價的過程要相同、考核與評價的方式要一致。這樣的結果才具有公信力，才能得到學生的認可。

總之，“訂單式”人才培養模式的人才培養質量要達到預期的目的，就必須要加強教學管理，保證人才培養質量，使企業真正獲得“用得上、上手快、留得住”的人才，真正為企業縮短人才培養周期，降低人才培養成本，達到學校、企業、學生“三贏”得效果。

參考文獻：

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[2]郭長華，劉建銘.對高職高專教育（訂單培養）的理性探討[J].中國高等教育，2005.8.

作者簡介：黃靖（1971—），男，湖南嘉禾人，碩士，大學講師，主要研究方向：校企合作的研究與實踐。