端正態度增強自立

楊凱

摘 要：高中英語教學，學生態度端正，自立性強相當重要。作為英語教師必須思考學生學習英語的態度端正和自立增強的問題，也必須在這個方面進行比較充分的實踐。

關鍵詞：英語教學；端正態度；增強自立

高中英語教學，往往多是某種程度上的事與愿違，對不少學生我們就是那樣的恨鐵不成鋼。總感到學生的學習跟不上我們教學的節拍，不符合人們的教學要求，達不上人們所制定的教學目標。何于此？仔細思考是學生學習態度的不為端正，學習中的自立比較差。在平時的英語教學中，注意對這樣的問題進行矯正，獲取著比較良好的教學效果。

一、以新的發展形勢端正態度增強自立

高中學生，經過義務教育階段的學習，雖然有了一定的閱歷，有著相關的生活經驗，但對英語學習的意義還不竟就是比較完全的得以透徹的理解。對英語學習總是胸懷一種個人意識，進入高等學府深造，需要進行英語考試，而且卷面分值比較高。這樣的思考，從相關意義上講，也還顯得比較片面。從相關意義上講，學生所懷有的如此思考，促使不了學生真正端正英語學習的態度，形成不了真正意義上的英語課程學習的自立。在英語教學中，筆者做出這樣的思考，多去進行新發展形勢的滲透，在端正態度增強自立上發揮著一定的作用。如向學生滲透當今世界發展的形勢，學生便從世界正處在大發展和大調整的變革時期中初步感到英語學習的不僅僅就是個人問題，而是一個作用發揮之比較廣泛的問題；如向學生滲透世界多極化和經濟全球化以及信息化的發展態勢，促使學生初步感到英語學習已經不就是比較簡單的語言學習，而且就事關到相關經濟的發展；如向學生這樣去滲透：作為一個和平發展的大國，中國承擔著重要的歷史使命和國際責任與義務，我們現在學習英語，就是在為未來發展能夠真正履行起相關的國家義務和職責。

二、以新的人才需求端正態度增強自立

英語是全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。這對高中學生而言，其理解還不就是怎樣的深入和深刻。學生對此不可得以比較深入和深刻的理解，最為起碼的未來人才需求都不可比較初步的正確理解，還就在某些層面上思考著英語學習的可有可無，那學生的態度端正，行為自立是根本不可實現的。學生學習態度的不為端正，學習的行為不可自立，學生英語的意義學習也就是某種意義上的紙上談兵徒有虛名。如果學生意義學習的多紙上談兵徒有虛名，即使就是具有再理想的智力水準，其英語學習也就是一定意義上的斷去一翼，形成不了英語學習的振翅飛翔。從這個意義上講，平時的英語學習需要從全球經濟發展的現實，從偉大中國夢實現的現實，向學生滲透人才的需求。如我們可以以這樣的比較簡單的實例，讓學生能夠對英語學習烙下深深的印記，學習和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。作為中華民族的炎黃子孫，在未來國民經濟的發展上需要吸取人類文明的成果，促進自身國家社會主義精神文明的建設；作為中華民族的炎黃子孫，在未來國民經濟的發展上需要借鑒外國先進科學技術；作為中華民族的炎黃子孫，在未來國民經濟的發展上需要增進中國和世界的相互理解。這一系列的活動和行為，沒有比較堅實的英語應用能力，當是完全不行的。在學生多能去這樣理解時，其學習的態度就一定能夠端正起來，自身英語學習的行為也就顯得相當的良好。

三、以新的教學策略端正態度增強自立

過往的英語教學，雖然人們都在基礎教育課程改革的熱潮中思考和踐行著教學行為的改革，但人們的教學行為還沒有能夠得以根本意義上的甚至就是革心洗面意義上的改變。這樣的教學行為不利于學生英語學習的態度端正和自立增強，平時所教的學生也還就是一定程度上的一鞭子不打一鞭子不行的。即使人們多在利用模擬考試去予以排名意義上的促進，其促進效果也還顯得不是怎樣的明顯。從這個意義上說，高中英語教學必須真正實現基礎教育的課程改革，這改革必須是實實在在的教學方法的改革。因此，在平時的英語教學中，多思考學生先學的問題，實現某種意義上的先學后教；多思考英語教學的以學定教的問題，實現著學生學之基礎上的比較適應學生的教；必須思考英語教學并非就是我們教師去教英語，而應當是我們教師去教學生學英語；多思考學生學英語之技能的掌握，讓一個個學生都能比較理想地掌握住英語學習的竅門，那學生學習起來就是理想意義上的態度端正，就是十足意義上的自立增強。如讓學生接受英語文化的熏陶感染，多引導學生挖掘教材文本的文化資源，多讓學生進行英語國家文化的接受實踐，學生所接受的英語國家文化是主動積極的，也是比較生動活潑的。學生所接受的英語國家文化也就顯得越發豐富起來，學生也還完全可能憑著自己的興趣愛好，通過相關的閱讀去接受到更多更廣泛的英語國家文化。

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