高中化學“微課”實踐解析

杜惠華

【摘 要】本文主要以高中化學“微課”實踐解析為重點進行闡述，具體從高中化學微課在課堂教學前的應用、高中化學微課在課堂教學中的實施、高中化學微課在課堂教學后的應用、高中化學微課在課外的應用這四方面進行深入探索與研究，其目的在于加強高中化學教學質量，為高中生增加化學知識儲備量提供有利條件。

【關鍵詞】高中化學；微課；設計；應用

引言

高中化學為一門實踐性較強的學科，同社會大眾實際生活密切相關。長期以來，受應試教育所影響，高中化學課程一直處于中游的位置。如此便致使了高中生不愿花費精力去學習，導致高中生化學成績普遍低下。自課程改革以后，諸多教育部門開始注重素質教育，著重改造高中化學教學現狀，優化教學方法，提升高中化學具體效用。同時代發展相結合，微課教學成為了當前高中化學教學一種不可獲取的教學方法。而怎樣應用微課教學，提升高中化學教學質量，成為了當前高中化學教師亟待解決的問題。

1.在課堂教學前高中化學微課的運用

若想保證微課實際效用，需同高中化學課程標準與教材內容相結合，對其進行全面探究，選取適合應用微課的教學課程。對于課前所利用微課，高中化學教師需選擇趣味性較強且同現實生活密切相連內容，進而提高學生學習興趣，促使學習主動學習。

比如，在教授魯教版必修一《鋁、金屬材料》這一課時，高中化學教師可以制作一個小視頻，把學生比較感興趣的短片編制其中。通過生活中常見的材料為實例展開分析，比如同當下比較流行的智能手機與平板等電子產品相結合，在網絡上搜索與之相關的資料展示給學生，介紹其材質，如 iPhone6/6s的外殼為鋁鎂合金。把所收集到的資料整理到一起，并配上學生喜愛的音樂，讓學生有一個直觀的了解。

在制定微課時，還能夠應用較短的時間完成有關資料展示，利用布設懸念的方法為學生留下課題。在微課末端，添加一些手機掉入到酸溶液中的圖片。依據這些圖片，化學教師可以布設相關問題，如其美麗外觀是如何形成的呢？又有哪些特點？為了使微課視頻更加封堵，還能夠添加一些同時事有關的內容，比如天宮2號發射成功的視頻，以此來將其同稀有金屬等內容結合到一起。

將微課應用到課前，化學教師不能只制作視頻，還需同其他教學法相結合，調動學生學習興趣，使學生以最大的熱情投身到化學知識學習中。通過建構課前小組，化學教師依舊微課內容設置問題，讓學生在預習階段互相交流，創建出良好的學習氛圍，加強學生學習積極性。

2.在課堂教學中高中化學微課的運用

高中化學微課的利用，只有課堂教學中的利用才是重難點。因此，高中化學教師需給予化學課堂教學高度重視，創造優質的高中化學微課。高中化學教師不但要掌握較強的專業知識，還需具備一定視頻操作技巧，如3D繪畫技術、Flash等。這便需要高中化學教師構建一個教研團隊，共同探究與制作微課，保證分工明確，讓經驗較豐富的教師負責設計教材內容，以教案的形式排列出；而怎樣較好的展示給學習，便需要一些比較年輕的教師來完成。

比如，在教授魯教版必修二《原子結構》這一課時，教師可以節選部分內容進行微課教學。對于原子結構的微課，高中化學教師可以合理應用三維立體技術全方位展示原子結構。其中包含制作動畫，對原子周遭的電子運行進行具體展示。通過網上搜索的方式，對微課內容進行適當擴增。而對于電子模型需進行全面介紹，其中包含行星模型、實心帶點球型以及有核模型等。高中化學教師在上述的基礎上，挑選出一兩個作為重點進行講解，剩余的則引導學生展開自主探究，鍛煉他們的探索精神，提升學生的主觀能動性，這對學生學習其他知識點具有積極作用。所以各種化學反應的教學，高中化學教師可通過建構分子模型的辦法，詳細講解化學反應，幫助學生了解這些化學反應的基本原理，加強學生知識掌握效率，為提高高中生化學成績奠定基礎。

3.在課堂教學后高中化學微課的運用

微課所具備的優勢有很多，其中比較典型的便是它的便利性與簡單性。化學教師可以合理應用此種特性，編制一些具有總結意義的微課課件，通過群共享的方式傳遞給各個同學，使學生能夠隨時復習，但其需要借助媒介才能完成，如平板、手機等，其對提升高中化學教學質量具有積極作用。若是依據化學知識體系，高中化學教師可以應用思維導圖法與頭腦風暴法等來加強微課課件的實效性，并應用魚刺法展示給同學們，可以在微課課件中列出一個簡單的化學方程式，如Mg+H■SO■=MgSO■+H■↑，該方程式能夠體現出金屬的通性與酸的通性等內容，還可以其為中心展開拓展，如氧化性和還原性強弱的比較等。另外，還能應用簡單的鎂原子來回顧原子結構有關內容，如此不但能夠使學生盡快接受新知識，還能起到鞏固復習的目的。

與之相似，高中化學教師還能夠應用鹵族元素（F、Cl、Br、I）的化學特征來豐富微課內容。對于化學微課課件，只需要列出一些知識節點便可，便能夠起到示范的作用，使學生能夠依據此節點來對有關內容進行完善與補充。合理應用此教學法，有助于學生構成一個健全的知識體系，同時還能大大提升學生的思維邏輯能力，對加強學生化學素養具有推動的作用。 4.高中化學微課在課外的運用

高中化學同其他學科有所不同，其需要開展化學實驗教學。高中化學實驗能夠讓學生對知識點有一個直觀的感受，有利于學生理解與學習化學知識點。同時還能培養學生動手能力，并有利于提升學生學習熱情，引導學生積極探索與研究，為學生日后學習深層次的知識點奠定良好基礎。同微課的具體特點相結合，高中化學教師可以在網絡上搜索一些同高中化學知識相關的實驗視頻或是動畫，尤其是一些同教材內容息息相關的實驗，能夠讓一些喜愛學習高中化學知識的學生在課外方便的獲取相關信息，加強學生主觀能動性。

比如對于一些微課課件，化學教師不能單一的展示實驗步驟，還需要在實驗中添加一些同教材內容相關的知識點，并對實驗的重難點進行詳細講解。若是條件允許，高中化學教師還以布設一些通關小游戲，提高學生參與熱情，較強學生化學學習能力，為提高化學成績做鋪墊。高中化學教師在利用微課進行教學時，需要適度，以免學生因過于依賴微課而忽略教材內容，教師需做好相應的引導工作，將學生放在課堂的主體地位，響應課程改革的新觀點，加強高中生化學素養。

5.結束語

綜上所述，對于高中化學教學而言，合理應用微課十分重要，因其是提升高中生化學學習興趣的基礎，有句話這樣講“興趣是學習最好的老師”，高中化學教師只有給予其高度重視，才能確保微課存在的效用在高中化學教學中充分的發揮出，進而為加強高中化學教學質量奠定基礎。

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