互聯網+背景下初中英語翻轉課堂教學模式研究

趙俊

【摘 要】隨著經濟與科技的不斷發展，教育已經成為了目前社會十分關注的問題之一。現如今我們國家教育部提出了課程改革政策，要求初中應用進行創新發展，以此適應當目前“互聯網+”的背景。翻轉課堂是近幾年提出的全新教學模式，對學生自身的個性化發展進行培養，促使其自主完成探究性學習。本篇文章將闡述“互聯網+”背景下初中英語采取翻轉課堂教學方式的基本內容，分析其具體實行方法，并對于具體教學模式提出幾點思考。

【關鍵詞】互聯網+；初中英語；翻轉課堂；教學模式

為了在“互聯網+”背景下完成初中英語的教學創新，越來越多教師開始采取翻轉課堂的教學方式，不僅提升了學生們的學習積極性和興趣，而且改善了課堂質量。

一、互聯網+背景下目前初中英語應用翻轉課堂的具體分析

（一）實踐效果分析

翻轉課堂是當前“互聯網+”背景下提出的全新教學模式，通常也被稱作顛覆傳統教學的新型課堂模式。相比于傳統教學方式，其教學順序以及過程內容發生了顛倒，從而向信息化方向不斷發展。應用翻轉課堂教學模式后，學生自身的創新能力得到了全面提升，自身個性化特點也得到了相應的培養。翻轉課堂主要是由教師提前制作相關微課視頻，在課堂中進行播放，課程結束之后還可以將其上傳到互聯網之中，鼓勵學生們自主下載。視頻內容本身具有較強的針對性，學生的主體地位也能得到有效體現，進而增強了學生的學習積極性。

（二）內涵意義分析

在目前“互聯網+”背景下，翻轉課堂的開展自然離不開互聯網。不論是作業布置還是資源搜索，都需要應用到信息技術。在課堂教學中，教師可以對學生進行引導，與其共同探討知識內容。而在課堂結束之后，教師為學生們布置相關拓展任務，促使其個性化特點得到充分展現，滿足學生自身個性發展需要，全面提高學生的創新能力。

二、互聯網+背景下目前初中英語應用翻轉課堂的具體方法

（一）課前翻轉

在目前初中英語實際教學的過程中，每一個單元均會涉及大量全新的詞匯、語法以及句型。為此，教師在進行課堂設計的時候，需要將這些內容考慮進來，結合學生們的實際情況，完成任務設計。教師可以針對單詞的實際發音以及語法應用作為主要內容，以此為基礎設計成微課視頻，在教室中進行播放。促使學生們能夠在有限的時間內獲得足夠的課堂知識，進而增強對于教學意義方面的理解。例如在進行《Making friends》單元的學習時，該單元會有reading，swimming，dancing，age，looks以及hobby等詞匯以及相關語法句型。教師在進行視頻內容設計時，必須對單詞本身進行詳細講解和分析，并將其應用于語法句型之中。如“Whats your hobby？”以及“my hobby is swimming”。不僅如此，教師還需要將學生自身注意力保持的時間考慮進來，以此制定視頻內容的時間，促使學生們在觀看微課視頻時能夠做到全身心投入其中，之后再根據其他相關知識內容制作更多的微課視頻。除此之外，由于初中學生仍然處于心智發展的階段，自身控制能力相對較差。為此，教師必須將學生對于知識內容本身的接受能力考慮進來。

（二）課內強化

在初中英語課堂教學中，教師應當針對學生知識內容方面進一步強化，促使學生們能夠對英語知識本身有著更多的了解。為此，教師可以鼓勵學生們提前對教材內容進行預習，了解該單元中涉及的相關單詞以及語法，并將自身難以理解的內容勾畫出來，并帶著疑問投入到次日的課堂學習中。教師則根據學生們發現的問題，并結合當前預習情況以及知識儲備的狀況，對其展開引導的工作。例如在進行《School life》的課程學習時，教學內容涉及大量與學生日常校園生活相關的詞匯和語法知識。為此，教師可以采用場景對話的方式進行教學，鼓勵學生們自主交流，并以此為基礎對英語知識進行分析和講解，并引導學生們在課堂中完成作業。除此之外，教師還應當進一步提高信息技術的應用率，為學生們營造良好的溝通情境，增強學生學習英語的興趣和積極性。這其中，教師應當充分了解學生的學習情況，認識不同學生之間存在的差異，并針對具體問題采取不同的方式進行指導，促使學生們自主解決學習困難。

（三）課后拓展

在當前“互聯網+”的背景下，采取翻轉課堂的教學方式拓展課后知識的時候，能夠有多層次的展現。這其中包括閱讀能力的拓展、語法知識的拓展以及影視內容欣賞等，所有學生可以根據自身學習情況和個人興趣自主選擇相應的拓展內容。例如，教師在進行閱讀能力拓展的時候，可以向學生們推薦一些有趣的英語故事或者鼓勵學生在電視中收看外文頻道，促使學生們在進行英語閱讀的時候，不能可以全面提升自身英語閱讀能力，而且還能對外國文化有所了解。除此之外，英語影視欣賞是當前應用效果最好的形式，學生在進行視頻觀看的過程中，鍛煉自身聽力能力，并結合視頻中人物的語言對話，增強自身語感，進而提高英語對話能力。另外，教師一定要讓學生們認識到單詞的重要性，在課外時間中不斷擴大自身單詞數量，加強積累，從而優化自身英語語法結構。

三、互聯網+背景下目前初中英語應用翻轉課堂的具體思考

（一）加強視頻資源的制作

在“互聯網+”的背景下，翻轉課堂的應用率逐步提升。為了提高課堂教學的質量，教師必須在課程視頻的質量方面下功夫。在實際制作的過程中，必須確保視頻畫面擁有足夠的幀數，同時音頻內容能夠與畫面保持同步。如此便要求教師自身必須具備足夠的軟件技術能力，對于視頻的制作和剪輯方面有所了解，能夠獨立完成微課的制作。不僅如此，教師還需要將視頻的時間要素考慮進來，通常在5分鐘左右，最多不能超過10分鐘，在有限的時間內容加入相關單詞以及語法知識講解。如果課程的知識量過大，超出了原本預計的時間，教師在可以根據知識的具體難以程度，對其進一步細分，制作成多個微課視頻，從而在課堂中分階段進行播放，亦或者在次節課程中進行播放，從而防止知識內容遺漏的情況出現。

（二）設定具體學習任務

在課程視頻實際播放之前，教師需要根據教學目標的要求，并結合學生們的實際學習情況，制定教學任務清單。清單中包括視頻的內容、課程教學要求以及相關教學任務，從而對教學知識進行分層展示，促使學生們能夠做到不斷深入，一步一步了解知識內容。除此之外，教師還可以利用信息技術，對學生作業完成質量進行檢查，時刻了解學生當前的學習情況。如此一來，教師在進行后期微課視頻制作的時候能夠做到對癥下藥，根據學生們的喜好進行內容選擇，從容增強學生的學習興趣。

（三）引導學生自主學習

初中英語本身具有較高的學習難度，同時知識概念也較為枯燥，學生們在實際學習的過程中往往會產生大量的問題，無法獨自完成學習內容。為此，教師需要以此為基礎，對視頻內容方面進行優化和創新，思考視頻內容是否不具足夠的吸引力或者教學難度過高，導致學生們無法在有限的時間內完成教學任務。不僅如此，教師在進行視頻播放之前，應當給予學生們一定的提示，向學生們提供視頻內容涉及的相關網站連接，促使學生們能夠更好地完成學習。而教師在進行專項知識強化的過程中，對于目前學生存在的相關問題，教師不需要第一時間為其解答，而需要給予其足夠的引導，轉變其思維方向，從而做到獨立解決問題。除此之外，教師還需要將全班學生的提出的相關問題進行整理和匯總，并根據問題內容進行分類，選取典型在課堂中一并解答。

（四）確保資源的信息暢通

在初中英語教學采取翻轉課堂的教學方式必須建立在互聯網基礎上，促使學生們能夠及時獲得相關知識信息內容。為此，教師可以將視頻內容上傳到學校的互聯網平臺中，或者發布于個人微博以及微信公共平臺中，鼓勵學生們自主下載，并在科研時間進行學習和討論。如此一來，教師便能夠隨時了解學生的學習動態和情況，幫助其解決學習問題。

四、結束語

綜上所述，翻轉課堂是互聯網+背景下誕生的全新教學模式，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且還能改善課堂教學的質量，促使學生們轉變自身心態，由原本被動的學習狀態逐漸轉變為主動學習的狀態，進而全面提升自身知識水平。

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