學會：建構人文語文課堂的“基石”

李芳芳

缺少關注和傾聽的語文課堂定然不會精彩生動，也是不會深受學生青睞。教師多換位思考，學會與學生交流溝通，分享閱讀思考的快樂，便是學生所期盼的。不過，現今的語文課堂教學似乎缺少了一定人文性和情趣性，缺少了一種自由與平等。反思當前的語文教學，換位思考不深入、傾聽交流不主動、表達運用不自由則是制約當前語文教學的重要誘因。對此，讓教師學會從教材文本、教學過程、教學方法中找出相應的策略，多給學生自由發言的機會，建構豐富的人文課堂便會油然而生。

一、學會讓位，欣賞精彩

騰出講臺，多給學生更多自我展示的機會，遠比依靠教師指令接受知識更有說服力，更能吸引學生的注意力。學會讓位，能使得學生在備受關注和肯定的過程中深化感悟，便于他們在自我展示中增強學習的自信力。多給學生登臺展示自我的機會，定能使得課堂教學更有人文性和趣味性。

教師讓位于學生，能使得學生在展示真實自我中獲得不一樣感知。如，在《徐悲鴻勵志學畫》中，不妨將課文改編為情景劇，建議學生根據自己的研讀，以小組為單位主動進行登臺模擬表演，讓學生從相應的模擬表演中深入體味其中的內涵意義。很多同學以小組為團隊，針對自己的研讀感知主動梳理相應的感知。有的同學扮演徐悲鴻，通過一些列的動作、語言、心理描寫等來展現其豐富精神世界，讓師生在欣賞中發現其不一樣的精彩技藝。有的同學則通過化妝的形式扮演了那位留學生，運用神情展示形式展現了其盛氣凌人的樣子，讓其他同學在欣賞中感受課文的表達內涵意義。

教師給學生騰出位子，多給他們自由傾訴的機會，便于他們在主動表達中獲得更多的感悟，生成豐富的靈感。多運用形成激勵評價肯定學生的閃光點和進步，利于他們在不斷深化記憶的過程中靈活表達運用。

二、學會傾聽，發現異議

教師學會傾聽應該是活化課堂教學的重要步驟，也是了解學生意見和建議的重要基礎。多給學生自由表達的時間和空間，多傾聽他們的不同，能使得他們有效發現問題和深入探知的過程中找到更多的運用基點和生成點。

多傾聽學生的觀點，讓他們在備受關注基礎上深入展現自我，定能使得課堂更有動感。如，在《船長》教學中，結合哈爾威船長的視死如歸和臨危不懼的精神，我挑選了故事情節相似的《泰坦尼克號》中沉船的一組鏡頭，請學生仔細欣賞，讓他們從相應的動作、場景、語言等描述中體味人性的善良與險惡，感受其中緊張氛圍。很多同學為此也發表了自己的觀點，有的同學說，正這樣的危險環境，考驗著人們的道德底線，讓他們在生和死的抉擇中獲得更多的精神洗禮。有的同學說，影片的人物不凡也有與哈爾威船長相似的人物，都是現實生活中的脊梁。有的同學說，自己真想通過《船長》講述的故事為哈爾威設置展覽館，讓人們在主動接受教育的過程中體味其中舍己為人的精神，幫助他們在不斷深化理解感知的基礎上獲得豐富拓展延伸。多傾聽學生的呼聲，定會發現他們的觀點各不相同，他們的想象力如同萬花筒一般，豐富而多彩。

打破教講生聽的單一化教學模式，能使得學生在不斷修正完善自我感知的基礎上發現精彩點，更利于他們拓寬感思。多傾聽學生的意見，在他們表達中不可輕易打斷他們的陳述，讓他們在備受鼓舞和尊重的基礎上多提出自己的意見，定能使得課教學富有針對性和多樣化，便于學生在深入表達中博覽多聞。

三、學會溝通，自然表達

師生越是在自然的環境下溝通越能形成親師信道的和諧氛圍。教師學會與學生進行溝通，能使得師生雙方在彼此相互交流中形成高度的默契，產生更為親切友好的環境。學會溝通，讓師生之間的溝通零距離，讓他們的感知更吧 豐富而深厚。

教師多將學生作為首席的平等者予以關注，能使得課堂教學更有人情味。如，在《第一次抱母親》教學中，我則采用現身說法的策略，從自己心目中母親的形象出發講述自己母親為自己不辭辛勞去搬磚給自己掙學費的故事，很多同學在聆聽的過程中留下了感動的眼淚，認為“世上只有媽媽好”，感受到偉大的母愛與親情。在學生有了一定的認知后，不妨請學生主動講述自己母親的故事，幫助他們打開話匣子。有的同學則講述了自己的母親在黑夜中是如何抱著自己跑進醫院，幫助治病的情形。有的同學講述了自己的母親是如何在寒夜中給自己織圍巾的有關情形，直到第二天早上看見母親布滿血絲的眼睛，才想起了自己是如此的不聽話，等等。運用這樣的方法引導學生主動表達，能幫助他們在不斷深化理解感知的基礎上形成豐富的思維情感，給學生更多的深刻感知。

學會溝通，讓學生主動表達自己意愿的基礎上獲得更多有價值信息。多給學生自由傾訴的機會，讓他們在主動陳述和深入交流中豐富認知思維，形成積極的情感。關注學生的自由表達，能使得他們在不斷豐富視野中主動激活表達的激情，深化感悟體驗。

總之，一切以學生的整體理解發展需要為積淀，多給學生相應的策略指導和方法引導，多向學生請教，傾聽他們的意見和呼聲，定會發現人文課堂就在身邊。一切以學生的學習認知發展需要為根本，多給學生傾訴的機會，多傾聽他們的意見，定會發現人文課堂更有誘惑力，更能幫助學生增強語文學習的主動性和積極性。