閱讀與悅讀

江慧敏

【摘 要】

自主閱讀是學生們根據任務或根據喜好開展閱讀，在閱讀過程中學生主要依靠自身能力來完成知識獲取和理解，學生在這一過程中更多地發揮了自身作用，教師起到輔助引導作用。小學階段學生剛剛開始接觸和學習語文知識，啟蒙階段學生學習興趣及學習習慣的養成將會影響他們的一生，正確的閱讀習慣不但有助于學生提升閱讀能力及語文能力，同樣也能夠促進小學學生智力發育，幫助學生學習其它各種知識文化。小學學生還未能形成正確的人生觀及價值觀，他們往往會根據自己的喜好決定自己行為，教師們的科學引導能夠有效激發學生們的興趣，特別是對語文自主閱讀的興趣，使得學生們保持愉悅的心情開展自主閱讀。

【關鍵詞】

小學語文 自主閱讀 悅讀

小學語文自主閱讀中最重要的就是“自主”，也是自主閱讀與其它閱讀模式的最本質區別。自主閱讀教學的核心是要鼓勵和引導學生充分發揮自身主觀能動性，引導學生形成健康的行為習慣，將閱讀轉變為學生們的主動行為。

1.小學語文自主閱讀教學必要性

漢語是所有中國人共同使用的語言，漢語擁有數千年的歷史，大量文化、歷史和文明都是用漢語記載的，在小學階段開展語文教育正是為了幫助學生們熟悉和掌握漢語知識，進而了解中國文化歷史，學習用漢語記載的科學文化，最終使用漢語進行交流與文字表達。小學語文教學中閱讀能力培養是語文教學中最重要環節之一，既是聽說能力的發展，同樣也是寫作能力的基礎，閱讀能力在語文能力培養中起到了承上啟下的作用。自主閱讀教學是閱讀教學的發展及延伸，小學學生如果缺乏閱讀興趣則不愿意主動閱讀，而主動閱讀才能夠從根本上提升學生們的閱讀能力，學生們將更加主動地開展閱讀活動和閱讀學習。在小學階段開展語文自主閱讀教學可以有效提升學生們的閱讀興趣，增大學生閱讀量，帶動學生語文能力提升。因此在小學語文教育中開展自主閱讀教學是非常有必要的，是當下提升學生語文能力的最有效手段。

2.閱讀與悅讀的差別

對于小學生來說，他們對自己感興趣的知識內容會更加積極主動地去獲取，對自己不感興趣的內容則只是在被動地完成教師布置的任務，學習效果及學習效率整體偏差。閱讀是一個相對寬泛的概念，它是指學生們需要通過視覺對文字的接觸后，通過大腦對獲得的文字內容進行分析，最終從中獲得信息與知識的過程。閱讀對于學生來說是獲取語文知識和其它知識所必須經歷的過程，在這一個過程中并未考慮學生們的主觀需求，完全是從客觀角度對學生進行培養。悅讀是指讓學生們在保持心情愉悅的情況下開展閱讀練習，學生們的主觀因素將在這個過程中發揮巨大的作用，這是以生為本教學理念在小學語文閱讀教學中的重要體現。當學生們開始悅讀后，他們的閱讀效率將成倍數關系攀升，這對于閱讀教學特別是自主閱讀教學具有巨大的促進作用。學生們在閱讀過程中將會更加主動，不再需要教師的督促和鞭策，將閱讀真正轉變成自己的一種愛好和行為習慣，有效推進語文閱讀習慣在小學學生中的普及，讓學生們可以從小就開始熱愛閱讀并深入閱讀。

3.小學語文自主“悅讀”教學策略

教師在教學過程中應該采取更多有效的教學策略促使自主閱讀向自主“悅讀”轉變，使閱讀成為學生們發自內心的一種需求。具體可以采取的教學策略主要有以下幾點：

3.1調動學生積極性，激發學生興趣

學生們的興趣和積極性是誘發他們行為習慣的最根本影響因素，小學學生的心理特點更是充分顯現了興趣與積極性的重要。因此教師在教學過程中首先要激發學生閱讀興趣和主動閱讀需求，例如教師可以組織學生共同閱讀一些有趣且有益的文章，在閱讀后分享自己的閱讀心得與體會，同時教師也可以使用一些名人故事作為閱讀材料，并向學生們講述這些名人、偉人的閱讀與成長經歷，激發學生對這些名人偉人的崇拜之情，自覺向他們靠近和學習。

3.2強化朗讀訓練，給學生們“講故事”

朗讀也是閱讀的一種重要方式，在學生們剛剛開始自主閱讀訓練時，教師要鼓勵學生們將自己所閱讀的內容朗讀出來，通過這種方式強化學生們的印象。為了更加準確地展現閱讀材料中的情感和內容，并且幫助學生們把握這種情感，教師要強化朗讀訓練，使學生們學會用不同的方式朗讀不同的閱讀材料。教師也可以運用朗讀技巧給學生們“講故事”，選取一些具有代表性、教育意義和趣味性的閱讀材料，通過講故事的方式向學生們演示自主閱讀的方式方法，同時也能夠起到提升學生閱讀興趣的作用。

3.3鍛煉學生思維能力，培養學生閱讀思考習慣

自古以來我們就知道“學而不思則罔”，思考是學習任何知識的必經步驟。教師在自主閱讀教學過程中一定要注意鍛煉學生的思維能力，引導學生主動去思考自己閱讀的文章背后的問題，將閱讀思考轉化成為學生的一種習慣。改變學生在閱讀后一無所獲的學習現狀，減少學生對教師教學的依賴性。為了更好地實現鍛煉學生思維能力及思考習慣的目的，教師在教學過程中要提升自己教學的趣味性，使用更富有感染力和煽動力的語言。

【結 語】

小學語文自主閱讀教學過程也是學生行為習慣的養成過程，教師應該采取多種方式提升學生的閱讀興趣及教學趣味性，實現自主閱讀教學向自主“悅讀”的轉變。

【參考文獻】

【1】馬文.感悟小學語文閱讀教學“自主學讀”【J】.教育教學論壇，2013（47）

【2】王玉華，蓋玉波.自主學習，情感體驗——小學語文閱讀教學新出路【J】.教育現代化，2015（12）

【3】杜紅芳.變閱讀為“悅讀”——淺談小學語文教學中的繪本閱讀【J】.華夏教師，2017（06）