小學道德與法治教學目標確立的注意點

宋旭英

摘 要：道德與法治課程是落實立德樹人目標的主陣地。從確立教學目標的基本原則、意識及目標制定的關注點等探索教學目標確立的策略，促進課程有效落實。

關鍵詞：道德與法治；生活；目標

道德與法治課程體現國家以德治國與依法治國的理念，符合青少年身心發展需求和特點，也彰顯了中華文化的特色。該課程是落實立德樹人目標的主陣地。提高課程的實效，首先要從教學目標的確立做起。如何確立教學目標呢？

一、教學目標確立的基本原則

1.確立目標應依托課標與大綱

在道德與法治課程標準沒有出臺之前，品德課程標準與青少年法治教育大綱是道德與法治教學的根本標準。我們要認真研讀，正確把握理念，清楚課程目標，明晰操作策略。

2.確立目標應源于生活又高于生活

課程標準指出，課程必須植根于兒童的生活，教學必須與兒童的生活世界相聯系才能真正促進兒童的成長；大綱也指出，法治教育要貼近青少年生活實際，注重學生的參與、互動、思辨，切實提高法治教育的質量和實效。鑒于此，有效的教學目標應結合教材主題，基于學生的現實生活來確立，有的放矢，才能使課程煥發生命力。

二、教學目標確立的基本意識

1.要有整體目標意識

教師應翻閱品德與生活（社會）課程標準與青少年法治教育大綱，了解小學六年的總體目標、年段目標、學期目標，要在把握整體課程目標的基礎上，設計課程的教學目標，處理好長期目標和短期教學目標之間的關系，突出每一節課的重難點。

2.要有目標層次意識

目標制定要有層次性，不同年級有不同要求。年齡不同德育內容不同，同一德育內容在不同年齡程度不同。如日本某小學，為培養小學生尊重別人的品質，整個小學階段反復進行，但各年級的要求不同。

這樣的目標層次非常清晰，定位也很準確，值得借鑒學習。

一年級上冊《吃飯有講究》一課涉及吃飯禮儀，比如請長輩先入席，座位如何安排，上菜的先后順序，夾菜不挑揀等，但座位的安排、上菜的先后順序等禮儀就不是一年級的目標，可以到五、六年級去落實。一年級的課就基于一年級學生生活，不刻意拔高，有效落實。

3.課時目標小而精

蘇霍姆林斯基所在的帕甫雷什學校在每年迎接新生入學時，總在顯眼的墻壁上掛著這樣的標語：“要愛你的媽媽?！碑斢腥藛査麨楹尾粚憽皭圩鎳薄皭廴嗣瘛敝悤r，蘇霍姆林斯基回答說：對于7歲的孩子，不能講這么抽象的概念，而且如果一個孩子連他的媽媽也不愛，他還會愛別人、愛家鄉、愛祖國嗎？愛自己的媽媽易懂易做，為日后進行愛祖國、愛人民的教育也能打下基礎。這就是針對學生現實的有效教育。

在道德與法治教學中，制定教學目標不必面面俱到，切忌多而雜，大而全，而應做到小而精，讓學生在生活中可行可做。

4.課時目標可操作

針對珍愛生命安全的目標，英國小學生守則指出：背心、褲衩覆蓋的地方不許別人摸；遇到危險可以打破玻璃，破壞家具；遇到危險可以自己先跑。而中國的小學生守則中則是：珍愛生命，注意安全。前者具體可操作，每一條款孩子都可以遵照執行。而后者正確而宏觀，缺乏具體實施方式，難以操作。規則制定應符合學生身心特點，年齡越小的學生，越需要具體細微的行為指令，而不能給出太抽象籠統的規則，那會使他們在實施時感到困惑。

在道德與法治教學中，我們在目標制定的時候多考慮一些切實可行的方法，讓學生在生活中能依照方法而行。

三、課時目標制定的關注點

1.要針對學生生活，應找準不知點進行著力引領

如《吃飯有講究》，飯前如何科學洗手，請長輩先入席等；又如《五星紅旗升起的地方》中：一旦升旗儀式開始，無論在哪個位置都要原地肅立，面向國旗站立行注目禮，不可以隨便移動；要脫帽，但軍人叔叔的軍帽是軍人著裝的一部分，可以不脫帽。

2.要基于學生生活，應找準不足點加以清晰引領

如一年級上冊《別傷著自己》中，孩子總喜歡在床上蹦跳，喜歡拿小棒追跑，極易發生危險。他們知道但僥幸，課堂上就要呈現類似行為產生的嚴重后果，警醒他們在生活中加以注意，避免危險。

3.要關注學生生活，對于困惑點給予清晰指導

如《吃飯有講究》中，長輩給晚輩夾菜是關愛行為但不衛生，這是學生的困惑點。課堂上呈現情境請學生加以討論，達成共識：提倡用公筷夾菜，既衛生又體現溫馨，這也是文明的發展進步。

4.要關注學生生活，對于疑難點給予引領點撥

《五星紅旗升起的地方》一課中，正確辨認四顆小星與一顆大星的位置關系，升旗時標準的隊禮，小手的擺放等都是疑難點，課堂中應創設活動加以清晰認識。

課堂教學要源于生活又高于生活，真正指導學生的生活，道德與法治課程才能煥發生命力，達成立德樹人的目標。

參考文獻：

肖川.教育的理想與信念[M].岳麓書社，2002.

編輯 溫雪蓮