閱讀國學，品味經典

朱靜

【摘 要】

源遠流長、博大精深的中華文化，在千百年的朝代更替，文化的融合中，取其精華棄其糟粕，以一種更美的姿態站立在世界東方。傳統文化是民族的立身之本，國學經典作為傳統文化的精髓，日益被教育界重視。在《義務教育語文課程標準》中提到：“認識中華文化的豐厚博學，吸收民族文化智慧。”可見，在小學語文教學中，引領學生學習國學的意義之大。本文以育靈童國學經典為例，具體闡述小學語文中教師如何帶領學生學習國學。

【關鍵詞】

國學經典 小學語文教學 傳統文化

在眾多的讀物中，育靈童國學經典系列教材，非常適合小學階段的學生用來學習國學。通過師生共同閱讀國學，品味國學，更好地學習中華傳統文化，明白生命的真諦，幫助學生在青少年思想成形的過程中，塑造正確的人生觀、價值觀、世界觀，為未來的人生發展點亮正確的引航燈。在小學語文課堂中，教師通過多元化的方式，引導學生去探索文言文的奧秘，讓學生喜歡上朗朗上口的文言文；通過一個個感人至深的經典故事，讓學生領悟為人處世的大道理；通過多渠道的師生互動，讓學生享受沐浴經典的好氛圍。

一、大聲朗讀，營造氛圍

教師將《育靈童小學國學經典教材》與教育部門指導教材相結合，進行資源的有效整合，融合學校的特色教育元素，編寫適合小學各年齡階段的國學教材。小學階段的學生掌握的詞匯量并不是特別多，理解能力也有限，因而在國學教育中，教師一定要由淺入深地帶領學生學習，確保學生可以明白其中的內涵。其中，最簡單也是最有效的方法就是大聲朗讀。其好處就在于營造了國學氛圍，且這個是不能忽視的。氛圍是做好任何事情的基礎，特別是對于年幼的學生自控力、注意力不容易自我把握，只有讓學生處于這樣一種大環境中，才能一心一意地學習好國學。以學習《弟子規》為例，教師帶領學生大聲朗讀“弟子規，圣人訓。首孝悌，次謹信。泛愛眾，而親仁。有余力，則學文。”教師先帶領學生讀一遍，將學生生疏的字詞語句單獨講解，幫助學生認識、熟悉的這些內容；帶領學生再次朗讀，鞏固這些知識；最后給學生講述其中的精彩故事，豐富內涵。通過師生共同朗讀，再現出春秋時期，孔夫子通過弟子規教育弟子的場景，如何孝順父母，友愛兄弟姐妹；做事情要小心謹慎，做人要誠實守信，和大眾相處要平等友愛；要以禮待人，虛心向他人學習，多學有用的知識，不要浪費光陰。在這樣的氣氛下，學生對國學充滿興趣，對千百年前的孔子充滿敬仰。潛移默化中，學生學到不僅僅是紙上的幾百個文言文，更是我國傳統文化的精髓，受益終生的做人道理。

二、情景演繹，再現歷史

“人之初，性本善。性相近，習相遠。”朗朗上口的《三字經》中包含了許多優秀的傳統文化小故事，教師在進行國學教學時可以將這些小故事的視頻通過多媒體展現給學生，并挑選適合的小劇本，讓學生自己表演出里面的故事。如“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。”教師可以這樣簡單地給學生講述一下這個故事：孟子的母親，世人都稱她孟母。過去孟子小時候，居住的地方離墓地很近，孟子學了些祭拜之類的事。他的母親說：“這個地方不適合孩子居住。”于是將家搬到集市旁，孟子學了些做買賣和屠殺的東西。母親又想：“這個地方還是不適合孩子居住。”又將家搬到學宮旁邊。孟子學習會了在朝廷上鞠躬行禮及進退的禮節。孟母說：“這才是孩子居住的地方。”就在這里定居下來了。《三字經》中的“子不學，斷機杼”講的是，孟子幼時很貪玩，有一次他逃學回到家中，孟母生氣地說：“還沒放學，你怎么就回來了？”孟子不敢回答。孟母生氣地把織布機上的梭子拆斷了。孟母說：“梭子斷了，布就不能織了，學習也一樣，日積月累，積少成多，才能獲得成功。”孟子聽了母親的話，從此努力讀書，最終成為了一個偉人。表演國學故事讓學生學習的過程不再枯燥乏味，讓學生在理解中復原經典，在復原中領悟經典，層層遞進。把經文中的小故事表演出來，甚至可以加以創造，自己動手設計中華禮儀小故事，并表演出來，和其他學生一起分享其中包含的哲理。教師在表演的過程中可以穿插更多的傳統知識，拓展學生的知識面，提升學生思想。

三、結合生活，學習傳統

生活是最好的老師，也是最唾手可得的教科書。教師在推廣國學教育的時候，可以聯系生活，回歸傳統。小學語文中有許多關于中國傳統節日的古詩詞，教師在節日之際，可以選擇應景的詩詞，傳導給學生。例如，在重陽節時，可以和學生講述重陽節的來歷，為什么人們在九月九日那天要登高、賞菊、喝菊花酒、插茱萸還要吃糕，這些傳統習俗又有什么精彩的故事呢？然后引出《九月九日憶山東兄弟》這首故事，“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”詩人王維因重陽佳節思念家鄉親人而作，教師可以有很多切入點，讓學生對國學產生興趣。

【結 語】

《育靈童國學經典教材》的學習，讓教師在小學語文的課堂上增添了國學的神秘色彩。國學的獨特魅力在任何一個時代都不會被忽視，它有一股強大的力量讓后來的人去了解、去探索、去深思。特別是當今時代，各方面條件都越來越好，青少年在傳統文化這一方面多學習一些，更有利于塑造他們的三觀，對他們未來的道路可以起到巨大的引導作用。作為一名小學語文老師，有義務在語文教學過程中去推廣國學，更有責任讓學生從小接觸國學、學好國學，成為中華民族傳統文化的接班人。

【參考文獻】

【1】徐瑩瑩.讓傳統文化浸潤孩子的心靈——小學語文教學中進行傳統文化教育探析【J】.新課程·上旬，2016（11）

【2】葛淑坤.在小學語文教學中實踐國學經典誦讀【J】.課外語文：教研版，2016（1）