小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)方法步驟探究

張華娟

【摘 要】

自主閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中非常重要的一部分，通過自主閱讀教學(xué)能夠有效提升學(xué)生們閱讀興趣及閱讀能力，將語文能力提升轉(zhuǎn)化為學(xué)生們的自主行為，從根本改變小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，促使他們更加主動地閱讀、思考和學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)生剛剛接觸語文知識，閱讀能力整體偏弱，對教師和家長的依賴性較強，本文主要對小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)方法步驟展開探究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 自主閱讀 教學(xué)方法步驟

科學(xué)的教學(xué)方法步驟能夠促使自主閱讀教學(xué)循序漸進，帶領(lǐng)學(xué)生認識閱讀方式，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法并最終獲取閱讀材料核心信息，最終提升學(xué)生們的自主閱讀有效性。

1.小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

自主閱讀是小學(xué)閱讀教學(xué)中的一部分，在現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)重點集中于課本閱讀教學(xué)，即圍繞課文閱讀材料開展教學(xué)活動，教學(xué)宗旨是帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)大綱中的各項教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方式雖然有助于在短時間內(nèi)提升學(xué)生的語文閱讀成績，快速完成教學(xué)目標(biāo)，但同時也導(dǎo)致學(xué)生們的主動性未能得到有效發(fā)展，學(xué)生自主閱讀能力整體偏弱，無法依靠自己的邏輯思維和閱讀能力完成課本外知識的閱讀和理解，同時學(xué)生閱讀興趣不足現(xiàn)象普遍存在，很多學(xué)生除了完成教師安排的任務(wù)后基本不會主動開展課外閱讀，而是把大量的時間花費在游戲和娛樂上，學(xué)生語文能力進步緩慢。

2.小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)問題產(chǎn)生的原因

小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)長期處于空白狀態(tài)，學(xué)生自主閱讀能力提升有限，導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因與小學(xué)語文教師教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)存在密切聯(lián)系，具體原因有如下幾點：

2.1教師對自主閱讀教學(xué)缺乏正確認識

小學(xué)語文教師對于語文閱讀教學(xué)的認識仍然停留在課文講解階段，很多教師的教學(xué)內(nèi)容完全圍繞語文課本展開，卻很少關(guān)心學(xué)生們閱讀能力及閱讀興趣是否得到有效提升。教學(xué)觀念及認識的偏差將會導(dǎo)致教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容差異，最終導(dǎo)致學(xué)生自主閱讀能力無法得到有效進步。

2.2教師自主閱讀教學(xué)方法步驟不夠明晰

自主閱讀教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力及發(fā)展情況循序漸進地展開，教師只有使用正確的方法和步驟才能夠有效提升學(xué)生閱讀興趣并幫助他們掌握閱讀方法。但是很多教師對于自主閱讀教學(xué)的方法步驟掌握并不準(zhǔn)確，仍然在沿用課堂閱讀教學(xué)模式，教學(xué)過程中未能有效發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，教師介入過深，發(fā)揮作用過大，學(xué)生們處于完全被動接受狀態(tài)，久而久之學(xué)生們就會產(chǎn)生強烈的依賴性，主動思考能力和思考意愿不強。

2.3家庭閱讀氛圍不足導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣較低

學(xué)生自主閱讀教學(xué)不但要依靠教師教育來完成，它同樣需要家長們付出較多努力，為學(xué)生們營造一個良好的自主閱讀氛圍，學(xué)生們需要在大量的課外閱讀中提升閱讀興趣并鍛煉閱讀能力，才能更好地完成語文閱讀練習(xí)。但是現(xiàn)階段很多家長并不喜歡文字閱讀，他們把更多時間和精力投入在電腦、手機等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備中，卻很少靜下心來閱讀，學(xué)生們受到家長的影響而逐漸失去了閱讀興趣。

3.小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)方法步驟研究

自主閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教師需要深入研究的一個課題，也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，教師要準(zhǔn)確把握小學(xué)學(xué)生的特點及自主閱讀教學(xué)需要，有效設(shè)計閱讀教學(xué)方法步驟。

3.1明確自主閱讀教學(xué)任務(wù)

自主閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生們能夠完全依靠自己開展閱讀學(xué)習(xí)，通過自己的閱讀來準(zhǔn)確把握閱讀重點。但是自主閱讀教學(xué)并不是讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，教師要給予學(xué)生們自我展示和發(fā)揮的空間，但是不能任由學(xué)生漫無目的地閱讀和學(xué)習(xí)。因此教師要讓學(xué)生們明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師可以有針對性地設(shè)計一些閱讀問題，鼓勵學(xué)生們帶著問題去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中尋找問題答案。

3.2準(zhǔn)確開展閱讀交流與分享

學(xué)生自主閱讀的過程是獲取信息的過程，而學(xué)生們獲取這些信息后非常愿意與他人進行交流和分享，小學(xué)學(xué)生的年齡特點及心理特點使得他們非常希望獲得展示自我的機會，同時交流和分享因能夠驗證學(xué)生自主閱讀的效果，并提升學(xué)生交流和表達能力。因此教師在教學(xué)過程中要給予學(xué)生們更多自我展示的機會，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀后的收獲分享給他人，并借助這一過程及時糾正學(xué)生的錯誤。

3.3在課堂內(nèi)外進行教學(xué)檢測

教師在閱讀交流與分享的過程中可以幫助學(xué)生們糾正一些錯誤，但是這并不能從根本上完成自主閱讀評價。因此教師仍然需要進行教學(xué)檢測，也就是自主閱讀教學(xué)完成后對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行驗證。自主閱讀教學(xué)檢測方式多種多樣，例如教師可以在課堂內(nèi)外安排學(xué)生們閱讀一些閱讀材料，并根據(jù)閱讀材料寫出自己的觀后感，從而判斷學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

【結(jié) 語】

自主閱讀教學(xué)的本質(zhì)是提升學(xué)生從閱讀材料中提取信息并分析信息的能力，促使學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確把握閱讀材料核心。教師需要采用科學(xué)的教學(xué)方法步驟，引導(dǎo)學(xué)生們正確認識自主閱讀缺，并使用科學(xué)的教學(xué)方法步驟開展自主閱讀教學(xué)。

【參考文獻】

【1】董明慧.探析小學(xué)語文教學(xué)中的自主閱讀教學(xué)策略【J】.中國校外教育，2016（21）

【2】馬文.感悟小學(xué)語文閱讀教學(xué)“自主學(xué)讀”【J】.教育教學(xué)論壇，2013（47）

【3】董建利.淺談小學(xué)生自主閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的策略【J】.科技資訊，2012（17）