淺析核心素養(yǎng)在高中英語教學中的滲透

楊靜

摘 要：學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于學生的整個學習生涯，需要每一教學階段、每一學科教育工作者的共同奮斗。文章從核心素養(yǎng)的基本內涵出發(fā)，具體討論了高中英語教學中核心素養(yǎng)的滲透路徑，希望對我國學生素質水平的提升有所裨益。

關鍵詞：高中英語教學；核心素養(yǎng)；滲透

英語既是一門語言學科，也是高中階段的重點學科之一。在高中英語教學中滲透核心素養(yǎng)，不僅能夠幫助學生學會如何有效運用自身所學知識，還能有效提高學生的語言水平、文化水平、思維品質及交際能力，因此，高中英語教師作為當前素質教育的主力，加強對日常教學中核心素養(yǎng)滲透路徑的研究是十分必要的。

一、核心素養(yǎng)的基本內涵

素養(yǎng)，既是一個人所擁有的基本能力與社會技能的體現(xiàn)，也包含了一個人所堅持的情感、態(tài)度和價值觀念。一個人，只有具備了良好的素養(yǎng)才能成為一個真正的優(yōu)秀人才。而對學生而言，核心素養(yǎng)是每一位學生都應具備的最基本、最關鍵的基本素養(yǎng)，能夠充分體現(xiàn)出一個學生最基本的思想品德，并且能夠以此為基礎，挖掘出更多的優(yōu)秀品質。在高中階段的英語教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅包括思想道德水平，還包括以英語為基礎的語言能力、文化意識、思維品質及交際能力等四個方面。所以，在現(xiàn)代高中英語教學過程中，作為高中英語教師，除教授學生英語知識之外，還應當注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終使學生綜合素質提升，促進其能夠更好地發(fā)展。

二、高中英語教學中核心素養(yǎng)的滲透路徑

（一）樹立核心素養(yǎng)教學理念。高中英語教師在進行核心素養(yǎng)的滲透時，首先要樹立正確的核心素養(yǎng)教學理念。這是因為，教師作為學生學習的引導者，其教學方法和教學內容在很大程度上影響著學生對英語學習的態(tài)度。因此，教師需要從傳統(tǒng)的教學模式走出來，樹立以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎的積極教學理念，然后從學生的學習情況入手，制定出一套科學、合理的教學計劃，在便于核心素養(yǎng)滲透的同時，也切實提高學生的主體地位。

（二）培養(yǎng)學生語言能力。第一，對于英語學習策略而言，其所包括的內容就是認知策略、調控策略以及交際策略與資源策略。在高中英語實際教學過程中，英語學習策略的教學，對于學生英語學習能力的提升是十分有幫助的。具體來說，不同內容的英語知識，其側重點有所不同，學習方法不同，學習效果也有所差異；同時，對不同的學生而言，其學習能力及學習方法也存在很大的不同，因此教師在進行教學時，需要根據(jù)學生的具體情況進行差異性教學，幫助學生找到適合自身的學習策略。

第二，提升學生英語語言知識水平。英語語言知識是指詞匯、語句、語篇以及語法等。其中，對于詞匯，主要是掌握正確的讀法，同時擴大詞匯量并進行運用；對于語法，則主要是用來輔助應用學生對英語的學習；在語篇教學時，教師可以靈活采用不同的教學方式進行教學，這樣就能夠讓學生在充分掌握英語基礎知識的同時，全方位提升其英語語言能力。

第三，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在實際教學中，教師應有意識地引導學生利用英漢詞典、教材、課外讀物以及電影等進行自主學習，提升其自主學習能力，進而發(fā)揮出學生的主體作用。例如，教師可以每周安排一定的時間，讓學生分享自己在閱讀或看電影史所獲得的感悟，并給予一定的積極評價，這樣不僅能夠讓學生擴大知識面，還可以加強學生對所學知識的應用，這對于學生學習能力的提升是十分有效的。

（三）培養(yǎng)學生文化意識。和諧的教學氣氛是學生融入課堂的前提，有效的知識體系則是提升學生品格的前提。在教學過程中，教師要能夠根據(jù)學生的特點，找到合適的教學資源，讓學生了解不同國家的社會背景和文化。例如，在講到關于英式英語和美式英語的差別時，教師可以從學生平時比較熟悉的詞匯出發(fā)，引出二者的區(qū)別，然后利用一些多媒體課件，播放一些較為幽默的圖片，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到活躍課堂的目的。另外，在日常教學中，教師也可以播放或推薦學生去看一些古代英國海外殖民的歷史，了解英語傳播的途經，提高學生對英、美等國家的認識，進而能夠培養(yǎng)學生的文化意識。

（四）提高學生思維品質。在高中英語實際教學過程中，教師不但要傳授學生英語知識，同時也應當注意對學生思維能力進行鍛煉，使思維能力培養(yǎng)及語言知識學習能夠充分結合，使學生對英語知識能夠更加深入的理解，進而能夠較好地掌握英語知識并進行合理應用。在實際教學中，學生思維品質的提升要求教師改變以往傳統(tǒng)的教學方法，利用小組合作教學、思維導圖教學或情景教學等先進方法進行教學，并進一步創(chuàng)新教學內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，進而能夠有效提高學生的思維品質。舉例來說，在教授關于“Olympic Games”的內容時，教師可以應用情景教學法，假設學生們剛從奧運會現(xiàn)場回來時，意猶未盡，還在紛紛討論自己喜歡的運動，然后讓學生應用所學英語知識表達出對某種運動的了解或喜愛之情，這樣不僅能夠讓學生更好地掌握英語知識，還能有效引導學生的創(chuàng)造性復述，進而鍛煉了學生的思維品質。

隨著新課改的不斷深入，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為高中階段教學中必不可少的一部分，對于學生綜合素質的提升也有著十分積極的促進作用。因此，高中英語教師在進行教學時，需要切實加強對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，在深入理解核心素養(yǎng)基本內涵的同時，探索核心素養(yǎng)滲透的有效路徑，進而能夠整體提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]婁琪璇.高中英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中華少年，2017（36）：61.