高職機械制造課程教學改革探討

張茜

摘 要：針對提高高職院校機械制造課程教學質量問題，從教師“教”和學生“學”的角度，分析了當前課程教學方法中存在的問題，以“知識、能力、素質加創新”的人才培養教學理念，提出了“以教師教學為主導，學生自主學習為核心”的課程教學方法改革思路。在改革課堂教學方法、促進學生自主學習和加強學生能力培養三個方面進行了教學方法與手段改革的探討，給出了一些具體改革措施和做法。

關鍵詞：高職院校；機械基礎課程；教學方法改革；學生能力培養

高職院校所開設的機械制造課程，對學生打好機械工程技術基礎，培養分析和解決問題的能力，尤其是培養工程實踐動手能力和機械創新設計能力起著重要的作用。但當前機械基礎課程教學方法與人才培養要求還存在著一些不相適應的方面。本文針對機械制造課程的教學方法改革問題，談談自己的思路和做法。

一、當前課程教學中存在的主要問題

機械制造課程在高職院校教學中受到普遍重視，但當前教學質量卻與之不相匹配，突出反映在當前課程教學理念和教學方法上。

（一）從教師“教”來看。機械制造課程教學現狀仍處于以教師和課堂講授為中心的課程教學模式。

一是課堂講授所占學時比例大，缺少討論課，忽視了課外輔助教學和答疑工作，教師與學生的交流較少。二是課堂講授還普遍為灌輸式講授，內容更新少。三是教學手段單一，課堂互動性較差。

由此而導致當前的機械制造課程教學效果普遍為“教師講得多，學生接受的少，真正掌握的就更少”。

（二）從學生“學”來看。絕大多數的學生仍處于以教材為中心的應試式學習狀態。

一是學生普遍缺乏主動性，不善于自主學習。二是學習方法主要表現為：平時作業靠參考習題解答完成，缺乏獨立思考能力；考試靠突擊復習，死記硬背，缺乏真正理解和掌握；很少閱讀相關專著和研究文獻等。三是學習手段單一，動手實踐環節薄弱。

由此反映出當前多數學生還缺乏對知識的真正理解和掌握，知識面較窄，思維不活躍，學習能力不強。

（三）從教學資源來看。資源利用率不高。精品課程的優質教學資源還存在著共享難的問題，尚未發揮出應有的教學作用。究其原因，主要是課程教學在教學觀念和教學目標上仍停留在知識傳授的層面上；課程教學與學習方法則停留在灌輸式教學和應試式學習上；教師對待課程教學工作還投入不夠。

二、課程教學觀念的轉變與改革思考

當今經濟的全球化，科技進步日新月異，各國間的競爭加劇，綜合國力集中反映在知識水平和創新上。尤其是計算機、網絡多媒體技術的迅猛發展和普及，使知識傳播與更新速度明顯加快。這對人才培養提出了更高的要求，為了適應這一人才培養的要求，首先要轉變教學觀念，以此推進課程教學方法的改革。

（一）教學理念。應將傳統單一知識傳授的教學觀念，轉變為知識、能力、素質加創新的課程教學觀念。

改革的思路應該是：從系列課程改革出發，進一步明確各課程之間的教學內容分工，通過各環節教學內容協調，加強知識的融合和學生的能力培養；合理設計各教學環節內容與方法，構建理論教學、實驗教學、設計訓練與工程訓練的課程教學新體系，體現“教”與“學”、理論與實踐、課內與課外教學相結合的特點；強調教師在培養學生學習能力和開發學生創造力潛能上下工夫，實現因材施教。

（二）教學方法。應將課程教學模式，轉變為以教師為主導，學生為主體的教學模式；應將要求教師引導學生“學會”，最終達到“會學”的教學方法。

三、課程教學方法與教學手段改革探討

改革課程教學方法和教學手段的關鍵是要改革課堂教學方法，促進學生自主學習，注重學生能力培養。

（一）改革課堂教學方法。課堂教學是課程教學中最重要的教學環節。提高教師“教”的質量，關鍵要改革課堂教學方法，提高課堂講授對學生課程學習的引導效果，調動學習主動性，并增大內容信息量，減少講授學時。將現代多媒體電子教學手段與傳統粉筆加黑板和教具手段相結合，輔助于教師的講授，提高講授效果與信息量。

（二）轉變學生學習方法。提高學生“學”的質量關鍵，就是促進學生自主式學習，可采取如下改革措施：

1.創建開放式課程學習環境，提供豐富的課程教學資源，促進學生自主學習。

2.加強課外教學環節對學生自主學習方法的引導。

（三）加強學生能力培養。建設多方位的實踐教學平臺，加強實驗教學、課程設計訓練和課外科技活動是當前機械基礎課程教學改革的重要內容，也是培養學生能力的重要手段。

1.建設工程設計認知與實驗教學資源和環境，提高工程素質。

2.加強課程實驗教學，培養學生用實驗技術及方法分析、設計及研究機械的能力和工程素質。

3.加強課程設計訓練，培養學生的機械綜合設計能力。

4.開展課外機械創新設計競賽活動，培養學生創新意識和創新能力。

總之，機械基礎課程教學方法的改革，應注重學生能力的培養，要引導學生充分利用課程的教學資源與環境，以自主方式學習；學生在討論、動手實踐和參與創新活動及科研活動的過程中學習，真正有效地提高學生的學習質量、能力和素質。

參考文獻：

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