如何在高中生物教學中發揮微課效益的思考

鄭娟　鄭建軍

摘 要：微課的授課方式簡潔明了，靈活多變。它打破了一直以來的教學方式，突破了傳統的局限性。利用不同于傳統教學的方式來提高學生對學習的興趣。我們可以根據現實的狀況，巧妙地使用微課，幫助學生克服在學習中的難題，增加學生在課堂中的收獲。本篇論文就將針對如何在高中生物教學中發揮微課效益展開淺析。

關鍵詞：微課的利用；突破難題；生物；應用；創新

在高中生物課堂上，大多教師都利用舊的、傳統的教學方案，導致學生的 學習興趣無法提升，難以提升生物成績，無法克服學習過程中的難題。微課以學生的角度出發，使用現代技術，提升了高中生物的教學效果，使學生的成績得到質的飛躍。

一、微課在高中生物教學的必要性

（一）微課的定義。微課是一種新開發的教學方式。微課將大量的現代信息技術集中在一起，是一種突破傳統教育的新方法。微課與傳統教育相比較，它主要的是虛擬空間，不是面對面的教學。它的好處在于不受時間和地點的限制，隨時隨地想學就學。可以依照自己本身的情況，利用學習時間，使學生的學習效益得到非常大的提升。

（二）微課教學的優勢。如今的高中生正處于青春期，大多都覺得生物的課程學習是無趣的、枯燥的，但他們的潛力是無限的，只是傳統的教學無法提起他們的興趣。在微課的融合下，能大大增加學生對生物學習的興趣，并提升了學生的學習效率。微課在舊的教育形式上勇于創新，令教學資源和教學設計相互結合，讓學生更加充分的收獲知識。這是教育形式的一大進步。

二、微課在高中生物課堂中的應用

（一）建立生物知識框架。高中生物中的知識比較抽象，“生命系統”是高中生物的核心重點，其他的知識點都是根據它展開的。微課在課堂中的應用合理的利用了現代科學技術，并且按照青少年的學習習慣來幫助他們解決學習所遇到的難題。讓老師和同學們能夠更加透徹的交流，根據不同的學生情況對每個學生實施不同的教育方法。學生要想克服在學習道路上所遇到的難題必須形成一個生物知識的框架，能在混亂的知識中理清重點，形成透徹的知識框架。老師在平時的教學中應該合理的、發揮最大作用的去利用微課，使學生更好的理解生物，從而更好的解決難題。我們可以用微課把知識的重點內容進行梳理，將知識理解的更加的透徹。老師不應該完全依靠微課的教學，應該培養學生的學習興趣，讓他們主動地去學習知識，培養他們解決問題的能力。

（二）用微課達成動態教學。生物的教學原理都是以大量的實驗為基礎，舊的生物教學因場地、時間等種種原因的限制，大多試驗沒辦法真實的呈現，幾乎都是老師給出最后的結果，學生沒有經過理解就開始背，這種教學模式有著太大的弊端。沒有做實驗的過程，根本提不起學生學習的興趣，讓學生無法理解學習的意義。如果老師利用微課來進行動態教學，根據視頻反復的觀看，就會對知識的認識更加深刻。

三、巧用微課教學提升課堂效率

（一）利用微課解決學習中的難題。微課能夠提高課前預習的興趣，培養學生的自學能力，能夠提前讓學生知道預習的內容，找準知識點。有很多學生課后沒有地方復習，所以一點點的就將知識遺忘了。如果利用微課就不會有這樣的事情發生啦，你可以根據微課進行復習，認真學習課上沒有聽懂的地方。根據自身的情況，對自己進行復習計劃。讓學生通過微課解決學習中的難題。

（二）利用微課的優點進行教學。高中生物中有許多微小的教學內容，這是幾乎沒有辦法通過語言來闡述清晰的。這樣我們可以通過微課，讓學生能夠更加清楚地理解知識，對知識的理解能夠更加透徹。我們可以通過微課展示細胞在顯微鏡下的模樣，增加學生的學習興趣，便于學生對自己的知識的梳理。微課在教學中的應用為老師和學生提供了一個非常好的平臺，讓學生跟老師進行更好的溝通，便于學生的學習興趣，和對知識的透徹理解。

（三）拓展延伸對學生的幫助。因為每個學生對問題的理解存在特別大的差別，所以我們要通過微課，對每個學生的性格進行分析，根據性格的不同，用不同的方法進行教育。微課，多媒體技術與現代教育相結合的教學結果是非常的可觀的，對學生的教育結果也是非常令人滿意的。我們可以通過微課，拓展我們的知識面，對我們自己感興趣的東西進行學習，讓我們的興趣也變得越來越廣泛，讓我們能夠更加直觀的了解我們所感興趣的話題。讓學生根據視頻探索出我們所喜歡的內容，和十分重要的內容，從而增大學生們對學習的興趣。將微課融入傳統教學是一個大膽的想法，也是一個非常成功的想法，其結果還是非常令人滿意的。

根據上文所述，微課是一種新的、突破性的教學方法，它在高中的生物課堂中能夠激起學生的學習興趣，增加學生對知識的理解，能夠大幅度的提升學生的學習成績，增加學生對問題的理解能力，幫助學生對知識的理解能夠更加深刻。雖然在使用微課的過程中遇到種種的困難，但是在我們的努力下，和不斷的探索中，能夠把微課的使用發揮到最大化。推動現在的教育水平的大力發展，是突破性的提升。

參考文獻：

[1]李柏龍，張致軍.微課在高中生物教學中的應用創新[J].科學大眾（科學教育），2018（2）.

[2]顧曉涵.微課在高中生物教學中的應用[J].西部素質教育，2017（24）.

[3]彭祥.在高中生物教學中應用多媒體的體會[J].中國教育技術裝備，2016（23）.