讓小學數學教學課堂“活”起來

胡波

摘 要：新課改要求課堂的概念需要重新書寫，課堂教學的活動需要重新設計，課堂中教師與學生的行為方式需要重新規范。只有深刻變化了課堂，才能承載新課改的企盼，才能將新課程真真切切地落實到教學之中，享有快樂才是學生的權利，課堂應該成為快樂的場所，課堂里有學生的歡唱笑語，這樣課堂才能生動、活躍起來，學生在快樂的氛圍中才能學好知識。大多數學課堂，學生索然無味，甚至有不少學生因為不快樂而有力于課堂學習之外！那么，怎樣讓數學課堂“活”起來呢，讓它成為學生汲取數學知識的快樂場所呢？逼者認為只要把握以下幾點，數學課堂一定會“活”起來的。

關鍵詞：小學；數學；課堂

一、課堂教學走向平等，建立一種民主、平等、和諧的師生關系

數學教學應在師生平等對話的過程中進行。平等意味著人格平等基礎上的靈魂交融。“教學相長”、情景中的技藝切磋，相互信賴氛圍下的心智啟迪，師生只有在平等的過程中，才能相互碰撞，相互融合，相互回應，相互營養，相互生成，只有平等，課堂才能真正“活”起來。

因此，課堂上要努力創設一種師生心里相容，民主交往的良好氛圍，要激活學生潛能，提高教學效率，如：在學“乘法分配律的應用”時，我和學生做“出題聯系”，你出一個乘法算式，我出一個乘法算式，兩個算式加起來，要能進行簡便計算，再教師出題；第二層次為先教師出題，再學生出題；第三層次為學生與學生相互出題。這樣，既體現出以學生為主，調動了學生的學習積極性，又給學生營造了民主、寬松、和諧的數學學習環境。

二、課堂教學走向生活，引趣活躍數學課堂

數學來源于生活，讓數學充滿生活氣息，才能真正調動起學生學習數學的積極性和主動性。因此，在數學教學中，我們緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓數學貼近生活，學生在生活中看到數學，從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無縹緲。

數學的應用是很廣泛的，我們要讓孩子們有意識地在生活中感受到數學就在身邊，生活中處處都要用到數學，學習時間和休息時間的安排要用到數學，吃、穿、住、行更離不開數學。

三、課堂教學走向體驗，讓學生體驗生活“悟”數學

在學生學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系和區別。數學課本中現實生活場景很多，教學時應盡量根據實際情況，模擬一些有利于學生數學學習的生活情境，根據數學知識設計一些生活中的數學問題，讓學生在輕松愉快的生活體驗中“悟”到數學。

四、發揮多媒體教學的優勢，提高數學課堂的魅力

沒有吸引力的教學是乏味的，能引起學生的興趣的藝術性教學才是成功的教學。傳統的教學模式中信息交流以語言交流為主，輔助以模型、掛圖板書、實物等，學生在學習中感到枯燥乏味，進而導致注意力分散。而多媒體能提供各種逼真的聲像材料，把真實的東西體現出來，學生易接收。通過多媒體可化靜為動，化虛為實，以其生動的表現方式感染學生，使其在情感上引起共鳴，激發學生學習的積極性和主動性，激發他們強烈的求知欲望，提高課堂的教學魅力。例如，教學圓錐的體積時，我設計了教學課件，同底等高的一個圓柱和圓錐，通過動態的圓錐向圓柱裝三次沙才能把圓柱裝滿，從而得出結論：圓錐體積=1/3*等底等高圓柱體積。

五、課堂教學走向合作，走進生活用“數學”

課堂教學中，開展小組合作學習，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維和智慧火花噴發，能夠強化學生的主體意識，使學生真正成為教學活動的參與者，尤其在教學難點處，若能組織學生集體合作，則有利于發揮每個人的長處，在合作中，學生之間相互啟發，相互討論，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集中的智慧中得到發展，這樣同學間相互彌補、借鑒、啟發、點撥，形成立體思維網絡，往往產生“1+1”大于2的效果。例如，教學比例應用題時，我讓學生各自想出自己的方法，然后，學生們各抒己見，通過討論交流，得出兩種方法都對，只不過是不同的解法而已，這樣既增加了學生學習積極性，又使學生們學習了不同的解題方法，在學生掌握了用比例知識解答應用題這類數學知識，讓學生們考慮一下，家里裝修房子怎樣鋪地板磚的問題，學生們又議論紛紛。他們小小年紀也知道怎樣花小錢辦實事的事，他們用自己所學知識解決了身邊的實際問題，他們是十分樂意的，整堂課都融入“教學”之中了。

六、課堂教學走向創生

“動態生成”是教學改革的核心理念之一，課堂教學是一個生成的動態過程，有著我們無法預見的教學因素和教學情境，課前預設越多，課上學生的自由空間就越小，因此，教師在課堂教學中不要機械地執行預設方案，要注重學生的發展，突出學生的能動性、創造性和差異性，尊重學生獨立人格，在課堂特定的生態環境中，根據師生、生生互動地情況，靈活運用教學方法，讓學生在獲得知識的同時，產生自己的學習經驗，獲得豐富的情感體驗。

總之，在數學教學中，教師要從學生的“數學現實”出發，尋找和激發學生進行體驗性學習的“興奮點”，讓學生去親身經歷，用自己的心里去親自感悟，教師幫助學生認識數學，引起興趣，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力，促進學生生命成長的需要。