激趣合作探究

孫立玲

“新課改”是當前教育界最熱鬧的話題，由于這是新生事物，加之傳統教育思想根深蒂固，因此，要讓廣大教育工作者完全接受“新課改”觀念并能在課堂教學中大膽實踐，不覺技癢需要一個過程。但是，隨著“新課改”的不斷深入，實驗區一個個優秀成果、一個個全新的教育觀念，像一縷縷春風吹到了我們偏僻的農村，為我的課堂注入了活力。下面將我運用課改理念教授傳統美術教材的一些作法作以總結。

一、創境激趣，以學生為主體

教育家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是興趣。”誠然，缺乏興趣的教育是失敗的教育。要想使學生對學習產生深厚的興趣，教師就必須創設良好的情境，還學生以寬松、愉快的課堂，把主動權交給學生，激活學生的思維，使學生產生強烈的求知欲。學生潛能的充分發揮，使學生在探究學習活動中處于主體地位。如我在講《漫畫》一課時，精心的把“漫畫”二字設計成兩個人頭像的形式，有意創設一種情境，調動學生思維的活躍性，在課堂教學中展示名人肖像畫并進行板畫示范，激發學生思維的創造性，學生的學習興趣很高。再如：《可愛的卡通畫》，課前我制作了一張卡片，上面畫的昌一個小孩跑步的動作，下、反兩動作相反，把它固定在一個軸上，上課時展示給學生，當我用力轉動卡片，圖上的小孩開始跑步了，由靜止的畫面變成了動畫學生驚奇而興奮，課堂氣氛異常活躍。這就創設了寬松的學習環境，自然的引入了本課，激發了學生的好奇心，學生開始七嘴八舌的議論開來，教師適時加以引導點撥，學生的積極性很高，參與意識很濃，在這樣熱烈的氣氛中很自然的學習了卡通畫設計的有關知識。再好：《水墨畫——蘭花》一課，通過欣賞讓學生自己去感悟畫蘭花的用筆用墨的不同，自己去研究葉、花的畫法，通過自己或小組講論進行自主學習，主體地位得以充分落實，同時也激發了他們的興趣，學生可以自由說，在整個教學過程中教師就是學生學習的組織者與引導者。

二、自主探究，合作交流

美術課程標準總目標中明確指出：“學生以個人或集體方式，參與各種美術活動，嘗試各種工具，材料和制作過程……”在這里，它強調的就是學生的探究學習、交流合作的思想。

探究學習就是讓學生以自己的思維方式，去思考，去探索、去研究知識，從而建立起自己的知識體系。如《設計與生活》一課，我提前兩周就布置學生查找資料，收集各種信息，分析設計與生活究竟有什么樣的關系。在上課時，把學生分成六個小組，匯報資料，歸納總結，并以小組形式選派代表，展示他們討論的結果，互相補充，共同提高。使學生真正的理解美術在人們的生活中無處不在，引領學生去體會人文性和工具性的統一。在整節教學中，老師只起到了畫龍點睛的作用，把時間與空間完全交給了學生。如《變體美術字》《建筑大門、柵欄設計》等課程，我也都采用了這種方式進行教學，學生設計的變體美術字生動有趣，“柳”字如飄動的柳枝，“鶴”字就像一只引吭高歌、振翅欲飛的仙鶴，等等。設計的大門、柵欄各位具特色。因此，學生的學習洋溢著濃郁的人文精神，學生的個性得以張揚，才情得以展示，在合作中，品嘗到了成功的快樂，學生的創造性發揮得淋漓盡致。

自主探究、合作交流提高了學生學習的積極性與主動性，又提高了課堂教學效率，也促進了學生間相互學習相互交流的良好的人際合作關系。在自主探究的學習活動，取得良好的學習效果。

三、多元評價，激發潛能

不同個性和能力的學生的美術學習狀況也不相同，在課堂上要運用鼓勵、表揚等積極的評價手段去引導學生，科學的、多方位的評價學生的學習過程。

1.重視自我評價：《綱要》中指出：“評價要幫助學生認識自我，建立自信。”也就是告誡我們教師要在教學中積極參加的引導學生，讓學生樹立自信，形成自我評價的意識。

學生在學習的過程中通過對知識的理解、探究，每個學生都會有不同程度的收獲，進而形成自己的知識體系。教師要鼓勵學生結合已有知識，對自己的作品做出正確的評價。在平時教學中，我堅持經常讓學生進行自我評價，這樣既鍛煉了學生的語文表達能力，同時又培養了學生自信、自強精神，調動了學生的積極主動性，落實了主體地位。

2.重視學生學習過程的評價。《綱要》中還指出“建立促進學生全面發展的評價體系。……發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上發展。”在這里我們可以看出，新理念改變了以往的輕過程、重結果的評價方式，在形成多角度的評價方式。

在教育教學過程中，在對學生評價時，經常變化方式，如一個親切的笑臉，贊許的目光，寬容的微笑，都會直到最佳的評價效果。在教學過程中，我還讓學生間互評，激勵個人或小組互相交流，發現對廣播優點和不足，從而豐富學生的情感，提高審美能力。對表現好的學生進行鼓勵，獎品是教師自制的激勵卡、繪畫作品，或是一句贊許的話語，都會激發學生學習的熱情，使學生得到不同程度的發展。從而達到多元評價的目的。

3.重視作業評語：學生很看重老師評在作業上的成績，為了更好的調動學生的積極性，我改變了原先只打分數或優、良、中、及的簡單評價方式，選擇一些簡短的話語，如：“你很棒”“點個贊”“繼續努力，你將成為明天的‘齊白石”“你具有繪畫的天賦”“你的想象力令我吃驚”……通過這樣的嘗試，我發現原來上課表現不好的、作業不愛完成的同學，都有了明顯的變化，學習積極了，興趣提高了，表現突出了。這就讓我懂得了“好學生是夸出來的”這一道理。

通過課堂教學的實踐，我越來越感受到新課改先進的教學思想為學生、為教師提供了一個無限廣闊的天地，教師只有用先進的教學理念指導自己的教育教學行為，才能站在時代的前沿，培養出符合時代發展的優秀藝術人才。