農村小學語文朗讀教學策略探究

鐘夢佳

【摘 要】

朗讀是語文教學的重點之一。學生通過朗讀，可以豐富語感，拓寬視野，促進其識字能力，提升其語文素養。因此，在農村小學語文教學中教師也應當積極進行朗讀教學，嘗試運用多元化的朗讀方式，指導學生情感朗讀，提升其朗讀能力。本文著重探討了農村小學語文朗讀教學的具體策略，希望可以促進朗讀教學開展，提升學生綜合語文能力。

【關鍵詞】

農村 小學語文 朗讀教學

小學語文對于小學生而言，有助于他們的語言交際能力的培養和提升。語文的學習需要通過聽說讀寫技能的練習，其中朗讀練習必不可少，它是實現學生良好語文素養的途徑，也是提高其語言溝通能力的重要方法。隨著新課程改革的深入推廣，在農村小學語文教學中，朗讀教學也逐漸受到重視，教師需要擺脫陳舊思想的束縛，創新朗讀教學方法，指導學生正確有感情地朗讀文章，并學會理解和運用語言文字，提升語文綜合水平。

一、充分做好朗讀備課

新課程理念指出教師在進行上課之前一定要備教材、備學生、備教法，做好這三備，才能在課堂上教好學生。同樣在進行朗讀教學前教師也應備朗讀。進行小學語文備課時，教師應按照教學目標要求，依據不同教學內容，做好正確有目的性的朗讀備課。比如一年級的課文，主要是為了加強學生的識字識詞能力，朗讀標準就要求小學生能夠識字詞，讀準字音，讀對句子。高年級的文章情感充沛，語義深厚，朗讀標準就要求學生能夠用普通話流利清晰有感情的朗讀，理解詞意句意，把握文章主旨。并且教師需要對朗讀做好充分準備，有周密的計劃性。比如安排學生以什么方式朗讀，針對重點語句如何指導學生朗讀，這些都應是教師在課前準備中要做好的。

二、有效開展教師范讀

教師范讀是進行朗讀教學的一種重要方法。小學階段的學生朗讀能力還比較低，但他們具有很強的模仿能力及向師性。教師可以充分利用這一點，在朗讀教學中積極運用范讀方法。通過教師充滿情感的、有聲有色的范讀，為學生傳達美的聲音、有情感的文章，使他們獲得豐富的語言感知，提升自身朗讀能力。不過這也就要求教師一定要有較強的語文朗讀能力，做好示范者。當教師的朗讀極具感染力時，才能激發學生的朗讀欲望，從中有所收貨。例如，在朗讀《送元二使安西》這首詩時，教師就可以首先進行詩文范讀，讓學生聆聽詩文的節奏、詩句的重音，感受詩中包含的濃濃惜別之情，為他們更好地學習此詩做好鋪墊。此外，對于情感比較深厚的課文教師也可以選擇播放配音朗誦，能夠令學生感受專業的朗讀，學習朗讀的重音、斷句、聲速的快慢、聲調的高低等技巧。

三、組織學生多元化朗讀

除了教師范讀學生聆聽外，在農村小學語文課堂中，教師要合理組織學生應用多元化的朗讀形式進行課文閱讀。如指名讀、齊讀、領讀、分角色讀、分組讀、自由讀等。這么多的形式并不是隨意都可以使用，教師需要依據文章的特點以及教學需要為學生選擇適宜的朗讀方式，以達到朗讀效果的最佳化。當遇到文章中人物角色分明，交流對話內容較多，人物語言情感鮮明時，最適宜選用分角色朗讀形式，突出文章特點；教學時遇到重點語句，需要學生帶有感情著重朗讀時，可以運用齊讀，渲染氛圍，烘托情感，達到升華；而運用指名讀可以有目的性的指導學生朗讀，運用自由讀可以使每一位學生都鍛煉朗讀技巧。例如，在講解《小木偶的故事》時，教師就可以根據故事需要組織學生進行分角色朗讀，體會小木偶、小紅狐、熊警察、小兔子等不同角色的語言變化，了解他們的內心活動，將各自的心情通過朗讀表現出來，感悟故事蘊含的深刻道理。

四、指導朗讀技能提升

不管是任何一種朗讀形式，都需要學生投入感情，體味語句內涵，才能使情感外放，展現語言魅麗。因此，教師應適時指點學生朗讀技能，將文字蘊涵的深厚情感通過朗讀表達出來，讓聽到的每一個人都能有所體會感受，使文章情感傳達的更深更遠。例如：在學習《生命 生命》這篇課文時，當學生讀到“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。”這句話時，教師就可以指點學生想象自己就是這顆香瓜子，在如此惡劣的環境中依然不畏艱難發芽生長，將這種挑戰生命的情感通過朗讀讀出來。如此鍛煉學發自內心的朗讀，一段時間后他們將學會真情流露，學會分享情感。

五、豐富課外朗讀形式

課堂上的朗讀時間有限，并不能讓每一位學生都能得到足夠的練習和指導。因此，教師可以豐富課外朗讀形式，增加趣味朗讀活動，使學生有充足的時間鍛煉朗讀能力。尤其對于剛進校園的小學生，他們正是處于語言能力發展的初期階段，需要依靠反復大聲的朗讀來保持其對文章的專注度和理解性。所以，對于這個階段的學生教師可以讓他們在課外讀一讀兒歌，給父母朗讀喜歡的童話故事，同學之間互相朗讀美妙的語句。對于高年級的學生，語言能力已經發展到一定階段，教師可以著重于訓練提升其朗讀技巧。比如，教師可以在班級中組織“最美朗讀之聲”的活動，讓學生自選文章參與比賽，經過他們課外的努力練習，在朗讀比賽中定能展現自我風采。教師可以有針對性的進行技巧點撥，給予學生激勵性的評價，激發他們朗讀的潛能，實現高效朗讀。

【結 語】

在農村小學語文教學中，教師應關注朗讀教學，從多方面、多形式拓展課文朗讀，培養學生良好的朗讀習慣。讓學生通過反復朗讀，感受文章的意境之美，豐富情感，陶冶情操，提升其文學感知和鑒賞能力。當然，朗讀教學并沒有固定的最優方法，需要廣大語文教師在教學中不斷地實踐探索，找尋最適合自己學生的教學措施，促進農村小學語文教學水平提高。

【參考文獻】

【1】莫生譚.農村小學語文朗讀教學策略要點探究【J】.教育，2017（1）

【2】胡麗娟.關于農村小學語文朗讀教學的有效性探索【J】.儷人：教師，2016（7）