例談音樂游戲的“游戲味兒”

王玉琴

音樂游戲是幼兒喜愛的游戲之一，其具備的游戲性、音樂性和動(dòng)作性提高了幼兒音樂學(xué)習(xí)的愉悅感受，從而易獲得較佳的教育效果。現(xiàn)以中班音樂游戲《造飛機(jī)》為例，談一談如何讓音樂游戲更具“游戲味兒”，更適合幼兒的興趣和需求。

活動(dòng)方案

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能熟練演唱歌曲，并會(huì)用自己的方式來表達(dá)對(duì)歌曲的理解。

2.能夠用肢體動(dòng)作來模仿飛機(jī)的飛行。

3.體驗(yàn)與同伴合作進(jìn)行音樂游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.音樂、場(chǎng)地情境設(shè)置。

2.幼兒初步了解飛機(jī)的構(gòu)造。

活動(dòng)過程：

1.導(dǎo)入：幼兒扮演小飛行員進(jìn)行隊(duì)列和飛行動(dòng)作的訓(xùn)練。

【記錄與分析】：此環(huán)節(jié)符合幼兒愛模仿的特點(diǎn)，起到“情緒熱身”的效果。幼兒在游戲情境中進(jìn)入預(yù)設(shè)的游戲角色，體驗(yàn)“小飛行員”角色的動(dòng)作特征和情緒特點(diǎn)，產(chǎn)生了活動(dòng)興趣。

2.演唱歌曲，分析歌曲。

（1）演唱歌曲，討論交流：唱這首歌時(shí)，你有什么樣的感覺？用什么樣的聲音來唱歌比較合適？

幼兒試一試，比較哪一種情緒更適合表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

【記錄與分析】：師幼一起演唱歌曲，教師通過提問幫助幼兒理解“造”出飛機(jī)后的成功感和自豪感，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)對(duì)歌曲的感受。通俗地說，就是學(xué)習(xí)如何更好地唱好歌曲，這是為活動(dòng)的第一個(gè)目標(biāo)服務(wù)。它是活動(dòng)的重點(diǎn)，避免幼兒在后面的游戲過程中出現(xiàn)“只表演不唱歌”的現(xiàn)象。

（2）理解歌詞中的知識(shí)點(diǎn)：飛機(jī)翼和推進(jìn)器，并動(dòng)作進(jìn)行模仿。

教師捕捉幼兒做“推進(jìn)器”的動(dòng)作亮點(diǎn)。

師：你剛才做的是什么動(dòng)作？還可以用什么動(dòng)作表示推進(jìn)器？

飛機(jī)還需要什么才能飛行嗎？你會(huì)用動(dòng)作表示飛機(jī)翼嗎？

師幼模仿飛機(jī)飛行轉(zhuǎn)彎的動(dòng)作，滲透機(jī)翼保持平衡的知識(shí)點(diǎn)。

【記錄與分析】：本環(huán)節(jié)是為突破難點(diǎn)“合作模仿飛機(jī)的飛行”打基礎(chǔ)的。幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)“推進(jìn)器”的過程中，其想法超出了教師的想象，做出了“上下”“前后”和“旋轉(zhuǎn)”的推動(dòng)動(dòng)作，甚至根據(jù)手是“握拳”還是“五指張開”進(jìn)行了討論。教師驚喜于幼兒有想法、想法有個(gè)性、交流形式自主自由、討論內(nèi)容富有價(jià)值，肯定了他們對(duì)“推進(jìn)器”的認(rèn)識(shí)理解，進(jìn)一步支持其用動(dòng)作來表現(xiàn)。

3. 幼兒嘗試合作模仿飛機(jī)的飛行。

師：飛機(jī)要有推進(jìn)器和飛機(jī)翼等主要部件才能飛行，你們能合作扮演飛機(jī)，邊唱邊表演嗎？

（1）幼兒二人合作，用動(dòng)作表現(xiàn)飛機(jī)。

教師注意觀察，鼓勵(lì)扮演到位、會(huì)合作的幼兒組合進(jìn)行示范。

【記錄與分析】：在此過程中，教師注意到了“幼兒之間的相互學(xué)習(xí)”，并參與扮演游戲，幫助幼兒整合了經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行動(dòng)作的概括和提煉，使其直觀形象地感知到應(yīng)根據(jù)歌曲的內(nèi)容來控制動(dòng)作的停頓與表現(xiàn)。教師的示范起到了“教”的作用，為幼兒的“學(xué)”提供了觀察、模仿學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而突破活動(dòng)難點(diǎn)。

（2）幼兒三人合作表演。

（3）幼兒多人合作表演。

【記錄與分析】：在此過程中，教師重視幼兒的探究和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，巧當(dāng)“玩伴”，做他們的合作者、支持者、欣賞者、指導(dǎo)者，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，

活動(dòng)反思：

音樂游戲只有真正具有“游戲味兒”，才能受到幼兒的歡迎，才能夠稱為真正的游戲。

1.以趣引路，愉悅氣氛多一點(diǎn)兒。

音樂游戲的有效組織是達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)的重要保障。教師從幼兒的內(nèi)在需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自然、合理、真實(shí)的活動(dòng)情境，和幼兒一起開展有趣的游戲?qū)牖顒?dòng)，使得音樂游戲的氣氛愉悅。

2.挖掘內(nèi)涵，領(lǐng)域整合活一點(diǎn)兒。

挖掘音樂游戲中蘊(yùn)含的多種教育價(jià)值，進(jìn)行多領(lǐng)域的整合，能促進(jìn)幼兒音樂能力、思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教學(xué)過程中，幼兒追問“推進(jìn)器到底是怎么工作的？”突顯出科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的核心價(jià)值“探究的興趣”，這與本活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念“在音樂游戲中滲透科學(xué)常識(shí)”不謀而合。《造飛機(jī)》這首歌曲的歌詞和旋律簡單，從這首歌中挖掘到其隱藏的教育內(nèi)涵后，將音樂領(lǐng)域與科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行整合之后，這個(gè)活動(dòng)具有了更大的教育空間。

本課例證明，教師選擇了有價(jià)值、有意義、幼兒喜歡的內(nèi)容，才能夠促使幼兒去探索、實(shí)踐。教材內(nèi)容挖掘深一點(diǎn)兒，領(lǐng)域整合活一點(diǎn)兒，才會(huì)生成更有價(jià)值的課程，獲得教師和幼兒共同進(jìn)步的雙贏局面。

3.巧做玩伴，教師角色淡一點(diǎn)兒。

教師以“玩伴”的角色出現(xiàn)，以自身的情緒來控制、帶動(dòng)、把握幼兒的情緒，通過肢體動(dòng)作和語言來表達(dá)自身對(duì)音樂的理解，引導(dǎo)幼兒理解和體驗(yàn)。如在多人合作扮演造飛機(jī)的過程中，教師與配班老師全身心參與游戲，平等、融洽的師幼關(guān)系有助于幼兒身心放松地進(jìn)行合作與創(chuàng)新。在探索性、模仿性和創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)中，教師要適時(shí)示范、檢查、調(diào)整，減少管理行為和等待時(shí)間，使整個(gè)游戲活動(dòng)顯得更飽滿、更有節(jié)奏感。

4.教學(xué)相長，游戲味道濃一點(diǎn)兒。

圍繞玩法和規(guī)則處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系是音樂游戲指導(dǎo)的關(guān)鍵。教師多使用“情境語言”進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，注重講解與示范、講解與練習(xí)、練習(xí)與反饋的緊密結(jié)合。教師是 “玩伴”，亦是游戲規(guī)則的執(zhí)行者。如幼兒在多人、多次合作扮演的過程中較興奮，后來調(diào)整為在“跑道”上做準(zhǔn)備，“飛機(jī)”定型后依次起飛，避免了混亂。地上的線和數(shù)字成了隱形的規(guī)則，使游戲指令更易引起幼兒的注意和正確反應(yīng)，避免噪音大而增加組織游戲的難度。

許卓婭教授指出：游戲性的結(jié)構(gòu)包括情境性、挑戰(zhàn)性、互動(dòng)性和創(chuàng)新性。本課例以音樂為平臺(tái)，動(dòng)作是其“血肉”和“色彩”，幼兒在游戲情境中體驗(yàn)角色特征，感受歌曲的內(nèi)容和意境，創(chuàng)編出動(dòng)作來表達(dá)對(duì)歌曲情境的理解，在多人、多次合作扮演過程中不斷接受挑戰(zhàn)，體驗(yàn)飛機(jī)飛行的狀態(tài)及與同伴一起游戲的快樂。合理需求的滿足、自我創(chuàng)新欲望的萌發(fā)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是幼兒快樂的來源，洋溢在幼兒臉上的笑容是其活動(dòng)狀態(tài)的真實(shí)寫照。總之，音樂游戲的“游戲味兒”愈濃，幼兒在其中獲得的收益愈多。