芻議情景教學法在小學語文寫作教學課堂中的有效應用

沈素娟

【摘 要】

隨著新課程改革的不斷發展，我國教師對自己的教學模式也進行深刻的研究，在小學語文寫作教學工作的安排中，教師利用科學的教學手段活躍課堂氣氛。教師運用情景教學模式給學生講解語文寫作，在課堂中可以給學生講一些寫作技巧，把學生帶入到寫作情境中，讓學生自己自由創作，讓學生更能深刻理解教師的授課意義，通過這樣的方式可以提高自己的授課效率，讓學生更加積極地投入到寫作課堂中。本文對情景模式教學法在小學語文寫作教學課堂中的有效應用進行了探究，并根據教師在課堂上遇到的問題提出了相對的應對計策。

【關鍵詞】

情景教學法 小學語文 有效應用

小學階段的學生處于想象力非常豐富的時期，教師一定要根據學生的這一性格特點來安排授課內容。在傳統的小學語文寫作教學課堂中，教師給學生安排的教學內容不能從實際情況出發，不能把學生高效地帶入寫作課堂，學生也不能深刻地感悟生活。所以教師要對自己的授課內容善于思考，用心去設計教學環節，把學生高效地引導到寫作環節中，給學生制作寫作的情景，讓學生從生活實際出發，尋找寫作素材，從而提高學生的寫作能力。運用這樣的授課方式，可以滿足學生的好奇心給學生創設寫作情景，讓學生更加積極主動地投入到寫作環節中。

一、根據寫作內容創設授課情景

寫作是語文教學內容中的重要組成部分，教師一定要對這個授課環節重視起來，提高學生的寫作能力。在傳統的小學語文寫作教學課堂中，教師對于教學課堂沒有嚴格的把控性，不能合理地安排好授課內容，營造的授課氛圍非常死板，表面上熱鬧的課堂實際上學生的聽課效率非常低，非常隨意。所以教師要合理地管理好教學課堂，讓學生能夠集中精力到寫作課堂中，提高學生的寫作興趣。例如，《我喜歡的事物》這一習作課堂中，教師首先要根據自己授課內容設定教學目標，讓學生根據自己喜歡的美味寫下來，并且突出它的色、香、味。在寫作的過程中讓學生盡量去描述自己的心理體會。教師首先要給學生創設寫作情景，把學生帶入到寫作氛圍中，進行情景導入，我們每個人從小到大多吃過見過很多的事物吧，他們有好吃的有不好吃的你們記得么？那我想問一問大家，最讓你記憶深刻的最喜歡吃的有哪些呢？還記得你第一次吃它的樣子嗎？并和同學教師一起來分享一下你喜歡的美食吧！然后教師可以把學生安排成小組，讓學生去討論，引發學生的話題進行創作。通過這種方式可以讓學生更加有興趣地進行寫作環節，把學生帶入到寫作情境中，讓學生深刻地體會寫作的意義，從而達到教師的教學目的。

二、安排導入環節，創設問題情境

我國對于教學模式是非常重視的，一個科學的授課方式一定可以營造出好的教學課堂。所以在小學語文寫作教學課堂中，教師也要利用好授課方式，給學生創設教學情景。在傳統的小學語文寫作教學課堂中，教師不能給學生進行問題導入環節，在寫作課堂中大多數是直接給學生布置寫作題目，讓學生進行創作。這樣的教學課堂失去授課的意義，不能提高學生的寫作興趣，久而久之會讓學生厭惡寫作環節。所以教師要根據寫作內容安排導入環節，給學生創設問題情境，激發學生的想象力。例如，在進行《我的自畫像》這一課的教學課堂中，教師首先要確定自己的教學目標，根據本次課程的講解，讓學生可以用生動的詞句進行自我描繪。教師可以給學生引入教學問題，今天我們寫作的題目叫我的自畫像，我們大家都了解自己么？我們可以給同學們互相介紹一下自己，看看自己心中的樣子和小伙伴認識你的形象一樣么？我們可以互相進行討論，然后自己去創作這篇文章。通過這種授課方式，可以帶動學生的思考能力，在討論中可以去對比去反思，讓學生更加清楚地認識和了解自己，從而達到教師教育的目的，同時也提高學生對寫作的興趣。

三、利用多媒體技術給學生創設情境

隨著信息技術的發展，多媒體技術也被教師廣泛地運用到教學課堂中。在傳統的小學語文寫作教學課堂中，由于教學設備的缺失，教師不能高效地給學生創設授課情景，不能記住學生的注意力。所以教師要根據時代的進步，提升自己的教學手段。例如，在進行《好朋友》寫作課堂的講解時，教師首先要確定自己的授課目的，通過教師的引導學生能夠獨立完成這篇作文的創作。教師首先可以給學生利用多媒體教學設備來放映幾篇作文案例，讓學生來傾聽學習。然后教師可以進行引導，問一問學生有沒有自己的好朋友，那么你們和好朋友之間又發生過什么事情呢？今天我們大家拿起我們的小筆來回憶一下吧！通過這樣的方式可以帶動學生的寫作興趣，讓學生進行回憶過去，給學生一個展示自己生活的機會，從中可以達到更好的教學效果。

【結 語】

總之，小學語文寫作是一個非常嚴格的教學工作，教師不能輕視這項教學任務。一定要思考每一個教學課堂，利用情景教學法給學生營造有趣的寫作氛圍。教師要去思考和完善自己的課堂效果，運用科學的授課方法給學生引入教學內容，提高學生的寫作能力，達到教師的教學目的。

【參考文獻】

【1】許海寧.芻議情境教學法在小學語文課堂中的應用【J】.新課程學習：中，2016（1）

【2】李鋮.芻議情境教學模式在小學語文中的應用【J】.初中生優秀作文，2015（18）