小學英語寫作教學策略分析

吳艷

【摘 要】

小學階段是學生進行英語寫作學習的重要節點，在此階段，每一位教師都需要重視班級學生寫作興趣的培養。只有在學生具備足夠程度的寫作學習興趣之后，教師的寫作教學才可以獲得收獲，自身的教學質量和教學效率才可以獲得質的飛躍。除此以外，教師同樣也需要重視學生寫作目的性的培養，避免學生的作文沒有核心，成為“流水賬”。在作文質量的提升層面，教師也可以采用日記、課外閱讀等教學方法。通過上述各方面的共同努力，學生就可以在最短的時間內獲得自身綜合寫作質量的明顯提升，自然可以在寫作的學習道路上走得扎實且走得遠。

【關鍵詞】

小學英語 寫作教學 學習質量 學習效率

當前普遍小學階段教師在進行寫作教學的過程中都采用填鴨式教學模式，在此類教學模式的引導下，學生很難產生主動寫作的欲望，自身的寫作積極性也很難得到提升，長期來看，對學生的寫作能力發展極為不利，值得每一位教師認真對待。教師在實際寫作教學過程中，需要避免單一的寫作教學方案，同時也需要做到教學內容的豐富。除此以外，教師在教學過程中也需要保證良好的教學態度，需要讓學生感受到親切，要能夠和學生拉近距離。只有如此，學生才可以真正進一步提升自身的寫作質量，并達到社會的需求。本文就如何在小學英語教學中有效提升班級學生的寫作能力闡述自身的觀點，希望可以為廣大同仁提升自身的教學效果做出一份貢獻。

一、教師要重視班級學生協作學習興趣的培養

興趣是寫作教學的基礎，同樣也是學生最好的寫作教學教師。為此，教師在進行寫作教學的過程中，首要的教學任務就是培養和提升班級學生的寫作學習興趣。當學生具備足夠的寫作學習興趣之后，學生就會積極主動配合教師完成相應的寫作學習任務，從而促使自身的寫作學習效率和學習質量的最大化。為了有效達到這一教學目的，教師的寫作主題設計需和學生感興趣的點息息相關，并且需要有意識的詢問學生相應的細節，從而真正達到激發學生興趣的同時，豐富學生寫作內容的教學目的。

例如，我在自身班級寫作教學過程中，為了有效提升班級學生的寫作學習興趣，給學生設計了如下的寫作主題“My friend”?；诖酥黝}，我在班級內隨機挑選學生并詢問他們：你為什么喜歡和他交朋友？你們之間有什么有趣的事情嗎？他有沒有做了一些讓你感動的事情？學生通過這幾個問題的思考，既可以有效提升自身寫這篇作文的興趣，同時也可以明顯豐富自身的寫作內容，通過此類寫作模式的長期運行，每一位學生的寫作興趣都可以更上一層樓，由此，我的教學目的就可以輕松達成。

二、教師要重視學生寫作目的性的提升

寫作是需要具備一定的目的性的，如果寫作脫離了目的，那么整體文章就會變得散亂，不具備骨架，從而變成流水賬。寫作目的性的增強需要從小學階段抓起，只有如此，學生才可以讓自身的作文有形且有神?；诖四康模處熢趯嶋H寫作教學的過程中需要教導學生列提綱的習慣。在每一次的寫作開始之前，都需要結合寫作主題將自身的寫作中心以及每一個小結需要寫作的內容大致列下來。由此，學生在實際寫作過程中通過提綱的參考就會避免缺乏目的性現象的產生，自然寫作效果可以獲得進一步的提升。

例如，我在自身教學過程中為了最大程度的提升班級學生的寫作目的性，采用了如下的教學思路：如我給學生設計了“My favorite food”的寫作主題，此時我在要求學生進行提綱的書寫時，以發問的形式引導學生：本篇文章的主旨是你最喜歡的食物，那么同學們是不是要告訴讀者，這食物到底是什么呢？喜歡的原因又是什么？學生基于我的問題產生了不同的思考，但側重點都在于為什么喜歡。有的同學寫了食物的口感、有的同學寫的則是食物背后的故事。雖然形式不一，但是目的性都十分明確，通過此類訓練模式，學生的寫作就會極具目的性，且不會出現偏題和骨架散漫的問題。

三、重視學生寫作質量的進一步提升

在學生具備了一定的寫作基礎和寫作技巧以后，教師就需要重視學生寫作質量的進一步提升。只有當學生感受到自身的進步以后，學生的寫作學習自信才可以得到進一步的增長，這對于學生今后的寫作而言無疑是百利而無一害的。為此，教師不僅要重視課堂知識的講解，同時也需要充分利用學生的課后時間，鼓勵學生進行優質文章的閱讀以及讀書筆記的完成。教師可以以小禮品獎勵的形式來鼓勵學生長期堅持，并逐步將學生帶入到協作學習的良性循環之中。

例如，每周我都會要求班級學生閱讀兩篇我精心挑選的優質文章，且需要學生進行好詞好句的背誦，獲得進行讀書筆記的書寫。在第二周開始的時候，我會對學生的表現進行點評，并對表現優異的學生當眾夸獎且提供學生喜歡的小禮品作為獎勵。對表現不好的學生我會避免批評，而是以鼓勵的形式作為替代。基于此類教學模式，學生的寫作質量可以以肉眼可見的速度進行提升。

【結 語】

小學階段是學生培養自身寫作能力的重要節點，值得每一位教師認真對待。教師在實際培養學生寫作能力的過程中，既需要提升學生的寫作學習興趣，同時也需要培養學生良好的寫作技巧。除此以外，教師也需要充分利用學生的課余時間，讓學生進行自身寫作素材的積累。通過上述方式的綜合作用，學生的綜合寫作素養就可以得到有效提升，自然自身的寫作質量可以獲得突破性的進展，并在寫作學習道路上越走越遠。此路漫長，任重而道遠。

【參考文獻】

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