讀寫結(jié)合：追求本真課堂

潘云霞

讀寫結(jié)合是語文教學所倡導的一種教學理念，是提高學生語文實踐能力的一種基本手段。所謂的讀寫結(jié)合就是以課文為載體，設(shè)計與之相關(guān)“寫”的訓練，使閱讀、寫作、思維訓練三者融為一體，通過以讀代寫、以寫促讀的訓練，學生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。如何才能用好教材，讓教師真正實現(xiàn)“授之以魚，不如授之以漁。”呢？

一、落實讀，促進寫

讀寫結(jié)合，讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀通了，讀懂了，才能寫順。俗話說： “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個道理。那么怎樣才能讓學生讀通讀懂？教師在找準閱讀與練筆的落腳點前，要切實地引導學生去“讀”——讀懂文章的寫作順序，讀出文章的語言美，讀明白人物的思想品質(zhì)……這樣才能為“寫”定下明確的目標。

如教學的蘇教版六上《草原》第一自然段時，我安排了一個讀寫結(jié)合的訓練——根據(jù)第一自段仿寫一處景物。作文對于學生來說是一件頭疼的事，無論是一篇作文還是一個小練筆，學生都感到難。如何讓學生感到作文不是一件難事，能仿寫成功呢？我首先在“讀”方面下了一番功夫。教學中，我一遍遍引導學生去讀，在讀中感悟，在讀中體會作者老舍寫這段的順序，作者先寫看到的草原美景再寫自己的感受；老舍在描寫草原美景時，又按從上到下的順序，抓住了“天空、空氣、小丘、羊群”等有特色的景物進行寫作的。通過這樣一系列的“讀”，學生明白了作者的寫作順序，表達方式。接著再要求學生按課文的表達方式來觀察一處景物寫一寫，學生觀察有了方向性，仿寫起來也更得心應手了。

我們教學不僅要教課文內(nèi)容，更要教課文是如何表達的。葉圣陶老先生說：語文教材無非是例子，憑這個例子要學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。

二、落眼點，激發(fā)寫

教師在教學中，要努力尋找讀寫的落腳點，設(shè)計好各種形式的練筆，讓學生把在閱讀中積累的語言，習得的寫作規(guī)律，在語言實踐中加以運用。

1.抓句式 摹風格。讀寫結(jié)合必須緊密結(jié)合文本，利用好教材中的范文功能。“寫”就是文本的延續(xù)或拓展，要保持與文本內(nèi)容、語言相對一致的風格。如教學蘇教版六上第14課《安塞腰鼓》第六小節(jié)，在學生品讀這段內(nèi)容后，我播放了一段安塞腰鼓表演的視頻，學生感嘆不已，這時，我出示文中的句式“斗虎一樣，是強健的風姿。 一樣，是 。”要求學生有這樣的句式寫寫你心中的安塞腰鼓。學生由文中體會到的，眼前所看到的景象，展開了豐富的想象，筆下激情四溢：“波濤一樣是舞動的臂膀；火焰一樣是飛舞的紅綢；雷聲一樣是震天的吼聲……”

這樣的讀寫結(jié)合，緊扣文本的語言特點，充分激活了學生的思維與想象力，所寫內(nèi)容與文本語言風格相協(xié)調(diào)。

2.練續(xù)寫 明中心。有些課文的結(jié)尾戛然而止，意猶未盡，給人留下了想象的余地。教學時，教師可引導學生以原文的終點為習作的起點，聯(lián)系課文和自己的生活經(jīng)驗，展開合理想象，對課文內(nèi)容進行拓展延伸。如蘇教版六上第8課《愛之鏈》，課文是一首愛的贊歌，主要記敘了貧困交加的喬依無償?shù)貛椭晃焕蠇D人修車，老婦人將這種助人為樂地精神傳揚下去，幫助了女店主，女店主正是喬依的妻子，又非常地關(guān)愛理解失業(yè)的喬依，這形成了一條愛的鏈條。課文在結(jié)尾寫道：她（女店主）輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”這一省略號，正是讀寫結(jié)合的一個點。我在結(jié)課時深情地說：“喬依并不知道老婦人幫助了他們，那么他的妻子會對喬依說些什么呢？他們會對自己的未來的生活充滿希望嗎？”學生展開想象，聯(lián)系喬依的助人為樂，聯(lián)系老婦人資助女店主，聯(lián)系當今社會的好人好事。學生寫作熱情不可遏止。這個練習的安排既激發(fā)了學生續(xù)寫興趣，同時也更讓學生明白了文章要表達的中心。

3.寫頒獎詞 學概括。如教學《船長》這課，在學生品讀感知課文后，我根據(jù)板書內(nèi)容與學生一起提煉出了幾個關(guān)鍵詞：“遇險 自救 犧牲 忠于職守 舍己救人”。隨后出示了一段感動十大物的視頻與頒獎詞，告訴學生頒將詞就是用簡短的語言對人物的事跡作高度的概括性，可議論，可抒情、可敘述，力求用最簡潔的筆墨，勾勒出豐滿的人物形象。接著讓學生試著寫寫。雖然學生一時半伙概括地還不夠精煉，語言也不夠優(yōu)美，但功在堅持，只要這樣持之以恒堅持下去，學生的概括能力一定會得到提高。這正如華羅庚先生所說：“書要能從薄讀到厚，還要能從厚讀到薄。”練習寫頒獎詞正是將書讀“薄”的一大讀寫結(jié)合訓練點。

除此之外，平時的教學中我們還可以根據(jù)課文的內(nèi)容，教學的實際安排學生給課文補白、看圖寫話、仿寫、寫讀后感等一系列讀寫訓練， 來激發(fā)學生寫的興趣。

三、落足“書”，感悟?qū)?/p>

寫好作文，僅僅靠一本語文書是遠遠不夠的，小學生的語文素養(yǎng)主要是靠在廣泛地閱讀中習得的。“得法于課內(nèi)，受益于課外。”語文教材無非是個例子，更關(guān)鍵的是要鼓勵學生進行廣泛地閱讀，品詞析句，感受文章的精妙之處，從中源源不斷地汲取養(yǎng)料，為作文積累豐富的語言材料，做好表達的準備。因此，教師要引導學生多讀書，讀好書，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的課外讀物，努力做到以讀為本，以讀促寫，將課外閱讀與寫作結(jié)合起來。

總之，教師在教學中要努力尋找讀寫結(jié)合的訓練點，運用多種形式，扎扎實實地開展讀寫結(jié)合的訓練。朱作仁先生說得好，讀寫結(jié)合是一座“富礦”。相信只要我們不斷開掘，它定會為我們的語文教學注入勃勃生機，還課堂以本真。