例談小學低年級道德與法治課滲透法治教育的策略

楊金美

目前，由教育部統一組織編寫的《道德與法治》新教材已經在小學一年級全面使用，與《品德與生活》教材對比，我們會發現新教材中納入了很多法治教育內容。那么，作為教學一線的小學品德教師，我們的課堂怎樣滲透法治教育，怎樣“潤物無聲”地培養兒童的法治意識，幫助學生樹立法治觀念，這成了我們每個道德與法治教師的新課題。筆者結合平時的教學實踐，來談談自己所進行的一點嘗試及思考。

策略一：認真鉆研教材，充分挖掘法治教育因素

小學《道德與法治》教材有意識地把法律、法規和相關的條例納入到各課教材的各個教學環節中，作為教師我們要充分挖掘蘊含在教材中的法治教育因素，并有意識地化難為易地滲透到平時的教學中。

以一年級下冊第13課《我想和你們一起玩》為例，本課第三個學習板塊是“為什么玩不下去了”，本板塊講述了部分孩子因不守游戲規則或者不懂得合作而與伙伴玩不下去了。這個板塊就蘊含著一些法治教育內容，比如小伙伴一起玩時的游戲規則，游戲過程中的合作規則，人與人之間的交往規則，這些規則都是本課蘊含的法治教育因素，作為教師課前要認真鉆研教材，了解掌握教材中的法治教育因素，并把相關的法治教育落實到位。

策略二：創設有效情境，努力提升法治課堂效果

小學低年級學生認知水平有限，注意力也不夠持久，對于小學低年級的學生來說，法治教育相對比較高深和枯燥。翻閱一二年級的《道德與法治》教材，我們會發現，教材并不是重視法律知識的掌握，而是重法治意識的培養。低年級階段，它是以基礎性的行為規則和法律常識為主，它側重的是法治意識，遵法守法的行為習慣的養成教育。那么，作為教師，很顯然不能呆板的出示相關法規條文，讓孩子去讀背，這是很不可取的教學方法。為了適應低年級孩子的年齡特點，作為低年級的道德與法治教師，我們要努力創設充滿童趣、情趣的趣味課堂，在愉悅地學習氛圍中，向學生滲透這些規則、法規，向學生滲透國家意識、公民意識、規則意識、安全意識、環保意識……

1.創設故事情境，激發學習興趣

以一年級上冊《校園里的號令》為例，課堂一開始，教師就創設了小猴樂樂上學的故事情境，教師通過媒體播放小猴樂樂說的話：“大家好！我是小猴樂樂。聽說你們上學很開心，我也要上學。你們愿意帶我一起學習嗎？”上課鈴響了，小猴樂樂很好奇，問：“這是什么聲音？咦？小朋友都去哪兒了？”調皮的小猴樂樂還在拍皮球玩。這時候，讓班上的學生說說小猴樂樂這樣做對嗎？你想對他說什么？小朋友在幫助小猴樂樂的過程中不知不覺就懂得了學校生活中各種鈴聲的含義以及相應的行為規則。有趣的故事情境激發了孩子的學習興趣，孩子們在幫助小猴樂樂的趣味情境中懂得了各種行為規則，培養了孩子的規則意識。

2.創設游戲情境，提升參與熱情

比如，教學一年級上冊的《別傷著自己》一課，整堂課的教學可以設置三個闖關游戲。第一個闖關游戲是“安全密室闖闖闖”（媒體播放：密室里有四扇門，每扇門里都有小朋友在進行危險的活動。請學生找出他們做得不對的地方，說出有什么危險，即可過關），第二個闖關游戲是“安全講壇說說說”（在家里還存在什么危險，說得對的就算過關），第三個闖關游戲是“安全劇場演演演”（請學生分小組演練幾種情況，看誰最會保護自己，誰就過關）。一年級學生在興奮的闖關游戲中初步掌握了遠離危險的方法，懂得了一些行為準則，形成了自我保護的意識。

3.創設演練情境，強化法治意識

比如，教學一年級上冊的《上學路上》一課，我們的老師就可以運用實踐演練的教學策略，課上帶領孩子模擬演練過馬路，到了紅綠燈路口，我們要知道“紅燈停，綠燈行，黃燈稍微等一等”。即使綠燈亮了，我們也不能著急，要“一停二看三通過”，確定安全我們才可以過馬路，通過情境演練培養學生遵守交通規則的意識。為了強化孩子不能闖紅燈的意識，教師也可以出示幾組慘烈的交通事故圖片，通過觀看幾組觸目驚心的因違反交規而引發的交通事故圖片，孩子們深刻明白了遵守交通規則的重要性，相信這些孩子在以后的上學路上一定會自覺地遵守交通規則。課堂上，教師通過創設演練情境，讓孩子在潛移默化中強化了規則意識，“潤物無聲”地提升了法治教育效果。

策略三：結合日常管理，拓寬法治教育陣地

法治教育目標的達成，并不是靠幾節道德與法治課就能完成。這就需要我們每個老師，開動腦筋，拓寬我們法治教育的陣地。比如，在學校里利用我們的班會課、晨會課，讓學生了解一些法律、法規知識，在班級管理中采用法治管理，制定一些班規，讓學生體驗法治，讓學生感受到法治就在我們身邊。我們還可以開展豐富多彩的課外活動，比如，在班級中開展“講故事”“演小品”等活動，教師可以幫助學生選擇有關法律法規的精彩小故事，讓孩子練習講演，孩子在演故事、聽故事的過程中，潛移默化就懂得了要遵紀守法。班隊活動課上，教師也可以精選一些有關法治教育的小視頻，播放給學生觀看，學生在觀看視頻的同時懂得了遵紀守法的重要。