在小學語文教學中激活學生思維

唐靜芬

【摘 要】

在小學語文知識的教學過程中，學生語文思維能力的培養和提高是主要的教學任務，促進學生從多個角度進行分析和思考，整體性提高學生的語文核心素養。同時，學生語文思維的培養是素質教育的基本要求，是教育事業改革的方向。本文將以在小學語文教學中激活學生思維為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。

【關鍵詞】

小學語文 教學課堂 教學策略 思維能力

語文是小學教學中必不可少的一部分，是學生們理解分析能力、語言運用能力培養的主要途徑，但是在傳統教學課堂上，教師們對語文知識進行死板性的講解，抑制了學生們語文思維的培養和發展。所以，教師們改變自身的教學觀念，引導學生們從自身的角度對語文知識進行分析，同時創新課堂教學策略，充分激活學生們的語文思維，打造高效、積極活躍的小學語文教學課堂，促進學生們語文綜合能力的培養和提高。

一、創設語文課堂教學情境

語文知識具有抽象性的特點，學生們認知能力的缺乏導致無法從本質上對語文知識進行掌握，進而降低語文課堂教學的質量。所以，教師們根據具體的語文教學內容，從學生們的角度創設具體形象的課堂教學情境，讓學生們將自身融入到語文內容中，從自身的角度對語文知識進行思考和分析，促進學生們的語文思維能力的培養。

比如，在小學語文課文《濫竽充數》的教學過程中，教師們首先引導學生們自主完成語文課文內容的閱讀和掌握，清晰的了解語文課文中所描述的故事情節。然后，教師們將多媒體教學設備融入到教學課堂上，以圖片或者音頻的形式向學生們展示故事情節，促進語文課堂教學情境的創設。同時，教師們引導學生們融入到故事情節中，充分發揮自身的想象力和語文思維能力，對故事發生的起因進行聯想，進而對故事中主人公的人物特征進行分析和總結。例如，學生們可能會聯想到南郭先生因為自身生活困苦的情境，不得已而為之，沒有真才實學參與到表演中，進而得出南郭先生在時代背景下無可奈何的特征。除此之外，學生們從其他的角度對齊宣王進行分析，得出不同的結論，進而深化學生們對語文課文的認知程度，以及激發學生們的語文思維，促進學生們思維能力的提高。

二、創新語文課堂教學策略

在小學語文知識的講解中，教師們經常取代學生們思考探究的過程，直接向學生們講解語文結論，進而形成教師講解、學生被動接受語文知識的教學氛圍，導致學生們的語文思維能力低下，缺乏對語文知識自主學習和探究的能力。所以，教師們創新語文教學策略，將學生們處于語文課堂的主體地位，讓學生們參與到語文知識的思考和探究中，形成新型的語文課堂教學模式，促進學生們語文思維能力的發展。

比如，在小學語文課文《我的伯父魯迅先生》的教學過程中，教師們根據學生們的課文分析能力，具有針對性的向學生們設計以下語文問題，讓學生們明確自身的學習目標對語文課文進行詳細的分析。同時，教師們審計一系列層次不斷加深的語文問題，引導學生們逐漸掌握語文課文的本質，促進語文課堂教學質量的提高。例如，課文中“四周圍、黑洞洞、碰壁”的含義是什么？魯迅先生碰壁的本質原因是什么？魯迅先生具體表達的思想情感是什么？通過上述問題充分調動學生們的語文思維，促進學生們結合語文課文內容，從多個角度對語文問題進行分析，逐漸與作者產生思想上的共鳴，深化了解語文課文的內涵，整體性的促進學生們語文核心素養的培養和提高。

三、組織開展課堂教學活動

在小學語文課堂上，學生們天生具有活潑好動的性格特點，長時間單一的教學模式逐漸降低學生們對語文知識的學習興趣，進而降低學生們語文思維能力的發展。所以，教師們組織學生們開展語文課堂教學活動，引發學生們的語文思維，從多個角度開展語文知識的學習，形成多元化的課堂教學模式。

比如，詞語釋義掌握和句子組織能力是語文知識學習的重點，教師們組織學生們開展詞句訓練的教學活動，根據語文課文內容，引導學生們通過相同的漢字組成不同的詞語，進而完成語文詞語造句的過程，促進學生們語文思維、綜合能力的提高。同時，教師們引導學生們以小組的形式參與到語文活動中，采取小組競賽的活動模式，充分調動學生們對語文活動的參與度。例如，在語文課文《挑山工》中出現詞語“攀登”，讓學生們以攀字作為詞根進行組詞造句，引導學生們充分發揮自身的語文思維，結合自身對語文知識的掌握程度，組成不同的詞組，拓展學生們的語文知識面，以及促進學生們語言組織能力的培養。最后，教師們根據學生們具體的表現情況，采取鼓勵性的教學評價，幫助學生們建立語文知識學習的自信心，整體性提高小學語文課堂的教學質量。

總而言之，在小學語文教學課堂上，教師們加強語文知識教學情境的營造，引導學生們全身心地投入到語文知識的分析和思考中，同時改變語文課堂教學的模式，向學生們提出開放性、懸念性的語文問題，讓學生們以語文小組合作的形式進行探究，形成激烈的小組討論氛圍，不斷拓展學生們思考的方向，促進學生們語文思維的發展。另外，教師們組織學生們具有針對性地開展語文活動，進一步提高學生們的語文思維能力，整體性提升小學語文課堂的教學有效性。