基于和諧理念的小學班級管理

何陳連

【摘 要】

在新課改背景下，面對新的教學形勢和任務，小學班級管理的要求也有了很大的改變。和諧理念的提出給教師新的任務。需要廣大教師共同努力才能構建和諧校園，和諧班級。基于和諧理念下的班級管理，教師要以學生為主體，共同構建和諧班級。本文主要研究的是在小學班級管理中，如何秉持和諧理念，構建和諧班級，做好班級管理的工作。讓學生在一個和諧融洽、互助互愛的環境中學習。

【關鍵詞】

和諧理念 班級管理 小學 策略

班級是學校教育最基本也是最重要的基本單元，是教師與學生進行互動、教學、溝通的基本形式。班級管理的好壞直接關系到學生的學習成績，教育的效果。小學生還處在身心發展的階段，特別是小學中年級學生，對學生生活有了一定的適應，但其思想還未成熟。這樣的年齡正是人生觀、價值觀、學習觀形成的初始階段。教師如能堅持和諧理念，構建和諧的、氣氛融洽的班級，讓學生養成尊師重道的良好道德品質。教師為學生營造一個溫馨和諧的成長環境，讓學生在和諧的班級中愛學習、會學習，與同學和諧共處，互助互愛。

一、“平等式”管理——讓學生自覺關心班集體

在新課程改革下，教師對于班級管理的理念也應該有所轉變。首先要摒棄“領導權”，廢除“權威式”管理模式。樹立和諧管理理念，師生之間進行平等的溝通交流。把師生關系簡單化，在平等之上培養學生互幫互助、和諧共處的良好品質。在和諧管理的思想引導下構建一個和諧的班級。讓學生明白自己是班級的一份子，有維護班級和諧，遵守班級規章制度的責任和義務。首先要讓學生自覺地關心班集體，并能主動參與到班集體活動中。例如經常引導學生樹立班集體的觀念。如多說：“你們有兩個‘家”，一個是與家人一起的家，一個是班集體的家。”引導學生樹立清晰的班集體觀念。讓學生對班集體有親切感。又如時常組織和開展班會，設置討論主題：“你準備為班級做什么？”讓學生考慮在節日活動中如何布置班級。能夠為班級做什么事。把更多的班級管理主權交給學生，讓學生感受到來自教師的尊重。如在國慶節時，為慶祝祖國媽媽的生日，學生精心布置。在窗戶上貼滿各種形狀的窗花；黑板上寫上慶祝國慶的藝術大字。經過學生的布置，整個班級都充滿著節日的氣氛，同時也表達了學生對祖國的美好祝愿。這樣的管理使得學生樹立良好的班集體意識。

二、“開放式”管理——促進班集體共同進步

很多教師都認為班級的管理在于“管”上面。只要勤抓管理，抓班務，肯努力，花時間去管理，就能把管理工作做到位。但實際上往往是教師把大量的時間花在班級管理上，到頭來弄得身心疲憊，也不能很好地解決問題。其實學生需要的不是“管”，而是“放手”，管理有的放矢。用情感去溫暖學生，引導學生關心集體。首先教師要研究不同學生的不同個性特點。因為不同的學生由于環境、智力、興趣、愛好等的不同，其個性特點有所不同。基于學生的個性特點來選拔班干。發揮學生的特長，讓每一位學生都能為班級服務，在班級管理中找到適合自己的位置。例如有的學生喜歡文字，喜歡唱歌，可讓其任職文藝委員，負責班級的文娛活動；有的學生善于交流，團結學生，可讓其擔任生活委員，負責監督學生生活紀律，關系學生生活；有的學生遵紀守法，遵守班規，可讓其擔任紀律委員，負責排解班上同學糾紛，負責晨讀、課堂、午休紀律。有的學生勤勞，愛勞動，可讓其任職勞動委員，負責檢查教室、走廊衛生，負責檢查包干區衛生。每一位學生在適合自己的職位上各盡其職，共同管理好班級。促進班集體的共同進步。

三、“激勵式”管理——激發學生的集體榮譽感

斯拉斯捷認為：“激勵就是激發學生思想、情感和動力，給以活力，喚起愿望。”正確的激勵就像是催化劑，能夠促進學生更為完善，通過激勵管理使整個班集體進取向上，團結進步。“激勵式”管理能夠有效激發學生的榮譽感。榮譽是學生在學習和生活中取得成功的重要標志。教師給予學生適當的激勵，在教師的認可下讓學生產生繼續進取的心理。尤其是要激發學生的集體榮譽感，讓學生和諧共處，共同進步。例如，教師可以設立集體榮譽獎章。各管理小組、小隊都可參與評比。以一個月為評比時間。通過課堂紀律表現、出勤率、衛生狀況等評比標準進行綜合評比。最后在班長的主持下，由班主任頒發“最佳管理團隊獎”、“先進小組獎”等獎狀。張貼在教室的墻上，以此來激勵學生，讓學生再接再厲，為構建和諧班級而共同努力。班級獎勵恰好起到了鼓勵的作用，有利于促使學生產生集體榮譽感，愿意為了班級的發展而努力，獻出自己的一份力量。在互相競爭與幫助下，把班級建設成為一個和諧、溫馨、有愛的集體。實施“激勵式”管理，為學生提供了。發展自我之長，。克服自我之短的成長機會。加速了學生自我完善過程。

【結 語】

在小學班級的管理匯總，教師要根據學生的身心特點，把和諧理念落到實處。改變傳統落后的管理理念，始終把和諧理念貫穿在整個管理過程中。給學生營造一個溫馨和諧的班級氛圍。讓學生能夠充分融入到班集體中。運用“平等式”“開放式”“激勵式”管理，讓班級能夠按照預期的目標發展，培養學生自覺關心集體、關愛同學、具有集體榮譽感的良好品質。從而促使班級成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。讓學生在良好的班級氛圍中發展自我，提高道德素質，成長為高素質的人才。

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