談翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的巧妙利用

曾翠琴

摘 要：探索翻轉課堂在數(shù)學教學中應用的方法與途徑，有助于提升數(shù)學課堂教學實效，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)。文章分別從翻轉課堂的特點和翻轉課堂在小學數(shù)學課堂教學中的實踐兩方面進行論述。

關鍵詞：翻轉課堂;小學數(shù)學教學;巧妙;利用

中圖分類號：G623.5 ? ?文獻標識碼：A

隨著新課程理念的不斷滲透，信息技術的不斷發(fā)展，翻轉課堂以其創(chuàng)新性理念而被廣泛應用到教學實踐中。翻轉課堂是指教師提前布置視頻學習任務，學生在家中主要觀看相關的學習視頻，視頻內容由教師提供，課堂成為師生互動、生生互動的知識交流場所。這種教學方式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提升了數(shù)學課堂教學的實效。

一、翻轉課堂的特點

翻轉課堂這種課堂教學形式對以往的課堂進行了顛覆，學生在課外學習知識，在課堂發(fā)展能力。這里面主要強調了學生課前視頻學習對學生豐富知識和技能的重要性。一是教學視頻時間短、內容精。視頻時間要盡可能短，要在學生注意力可以集中的時間內播放完，這就對視頻內容提出了要求，學習就有了針對性。二是教學視頻中把需要學習的知識點和內容放在了很顯眼的位置，避免了課堂上學生受教學內容以外事物的影響。三是可以循環(huán)播放，方便學生對知識點的復習和鞏固。學生如果發(fā)現(xiàn)自己對哪方面知識掌握還不牢固，還可以利用視頻進行學習，彌補不足。翻轉課堂可以讓課內和課外緊密結合起來，學生的學習空間變大，自由度增加，符合學生特點，而且學生還能夠進行個性化學習，提升了學習的實效。

二、翻轉課堂在小學數(shù)學課堂教學中的實踐

1.以問題為導向進行視頻學習

新課改要求教師在教學中應以培養(yǎng)學生的學習能力為主，其中自學能力就是學生重要的能力之一。為此，教師可以利用問題引導學生學習，提前準備學習視頻讓學生觀看，并帶著問題進行自主學習，從而提升學習的實效。教學開始前，教師應根據(jù)教學目標、教材內容和學生能力等設計相關的微課和視頻等。教師可以先讓學生學習這些視頻，讓學生對新課的學習有一定了解?？紤]到小學生的注意力和學習能力，任務視頻播放時間應控制在10分鐘以內，在設計這些內容的時候還要考慮視頻的連貫性、科學性。例如，學習“三角形高的畫法”內容時，其中的重點要掌握的內容就是三角形高的畫法。在設計教學視頻時，我們要知道小學生是以形象思維為主，而教學視頻就可以達到學生的要求，激發(fā)學生學習積極性。如教師可以插入拉索橋的圖片，這里面利用拉索就構成了很多的三角形，再配上相關的音樂，就能吸引學生。到了上課的時候，教師把視頻上傳到學習平臺，學生就可以自由觀看和學習。在觀看過程中，視頻中也會布置相關的問題：這些拉索橋構建成的三角形有什么共同特征呢？ 然后還有問題，展示大量的鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形的圖片，讓學生分析有什么特點？在視頻動態(tài)的環(huán)境中，學生學習興趣和學習信心都建立起來。視頻錄制的時間不是特別長，但是內容精湛，學生還可以進行回訪、暫停和重播等，這樣就能輔助學生對學習中的重難點內容進行了解和記錄，從而讓學生變得輕松。

2.小組合作學習從而內化知識

學生提前利用視頻學習后，就是翻轉課堂應用的第二步了，讓學生在課堂中進行討論與交流，培養(yǎng)自主學習能力與合作學習能力。教師在課堂中應該發(fā)揮組織者的作用，讓學生按照小組合作的方式進行，讓他們在互助學習的過程中，互相幫助、互相討論，從而達到共同進步的任務。例如，學習“三角形高的畫法”這一內容時，我們也可以采取這樣的方式，讓學生分組合作學習，從而解決學習中的疑惑點和難點等。在小組合作學習中，學生可以思考視頻中教師提出的問題，然后由小組長進行口頭匯報。其他小組也可以對結果進行質疑與討論。通過進一步討論，學生就會明白三角形的特征，明白了在畫三角形的高時，就是從三角形的頂點到底邊去做一條垂線。課堂上通過小組合作學習解決課外不能解決的問題，讓數(shù)學知識形成，那么學生就有新的收獲。在課外學習知識，而在課堂生成知識，培養(yǎng)能力。為此我們認為翻轉課堂能夠讓學生輕松地掌握知識，在表達和交流中學生的口頭表達能力和思維能力都得到了培養(yǎng)和鍛煉，從而達到了數(shù)學教學的目標。

3.注意性格差異，開展個性化教學

另外，翻轉課堂中還要注重學生個性化的培養(yǎng)，這也是素質教育中提出的要求。在教學過程中，教師應該清晰地認識到學生之間的個性差異，以此來開展教學活動，這樣就能逐步培養(yǎng)學生的個性，從而實現(xiàn)教育的目標。在現(xiàn)代教學中，雖然大班不利于學生個性培養(yǎng)，但是我們也可以利用翻轉課堂扭轉這樣的局面，進行個性化教學。例如，在學習《圓柱體積》這一課時，教師可以借助翻轉課堂對學生進行個性化教學。在具體的教學過程中，讓學生說出在生活中觀察到的圓柱體，促使學生交流和探討。在討論使用何種工具來衡量圓柱體積時，可以鼓勵學生暢所欲言，表達自己獨特的看法，從而發(fā)展學生的個性。另外，還可以讓學生根據(jù)日常的觀察和學習，讓學生在小組中擔當不同的角色，從而鍛煉學生的能力。數(shù)學中有觀察員、記錄員，操作員等角色，教師可以讓他們在適應各種角色的同時，選擇自己喜歡的任務，進而促進他們的個性發(fā)展，起到提升學習效率的效果。

4.做好評價總結工作

評價是檢測和促進教學的一種手段。教師通過合理的評價，能檢測學生的學習情況和自己的教學效果。而在翻轉課堂中，我們提倡的是學生自評、學生互評和教師評價等，并從結果和過程兩個方面進行。課堂評價，主要是教師通過布置一些習題，讓學生做，而檢測他們對知識的掌握情況。例如，在學習《圓柱體積》這一課時，在小組討論的時候，教師應該進行巡視和指導，讓學生說出自己不懂的地方。學生有問題，教師就要進行指導和解答。在小組討論結束之后，教師應根據(jù)需要指名或學生自愿到講臺上對自己的學習體會進行匯報，讓其他學生進行評價。在這一過程中，每一個學生都反思自己的學習方法是否正確，從而達到共同學習和進步，進而也鍛煉了學生的口頭表達能力和膽量以及合作能力。對于教師來說，其在評價學習效果的時候要從多維度進行，還要注重學生的長遠發(fā)展。如評價學生，應該看他是否比以前有進步，學生回答不對時，還有鼓勵他們多努力，做到不傷害他們的自尊心。為了檢測學習的效果，教師可以布置一些拓展性的習題讓學生去完成，如讓學生練習銳角三角形的畫法、直角三角形的畫法、鈍角三角形的畫法。讓學生通過這些拓展練習，從而加深學習的印象，系統(tǒng)掌握知識。

總之，翻轉課堂促進了數(shù)學學習的效果，學生的學習主動性也被調動了起來，通過自主學習、合作學習、交流展示、評價等活動，真正成為課堂的主人。小學數(shù)學教師要認真研究翻轉課堂模式，結合自己的教學實際，發(fā)揮翻轉課堂的優(yōu)勢，從而提高學生自主學習的實效。

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